心肺復蘇教學中情景模擬教學法的應用

郭大英

【摘要】目的 探討情景模擬教學法在急救護理學心肺復蘇教學中的效果。 方法 以我校2012級大專護理甲班共60人為實驗組，乙班共60人為對照組。實驗組采用情景模擬+模型教學法，配合傳統教學法。對照組采用傳統教學法，即：講授法+多媒體教學+實訓課（模型法）。通過理論考試，比較2組的學習效果。 結果 實驗組和對照組在結束考試的優良情況、平均成績、成績構成的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實驗組的成績明顯高于對照組。 結論 情景模擬教學法在急救護理學心肺復蘇教學中的效果明顯優于傳統教學法，值得廣為推廣。

【關鍵詞】情景模擬教學法 心肺復蘇 傳統教學法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0249-01

據美國近年統計，每年心血管病人死亡數達百萬人，約占總死亡病因1/2。而因心臟停搏突然死亡者60-70%發生在院前。因此，美國成年人中約有85%的人有興趣參加CPR初步訓練，結果使40%心臟驟停者復蘇成功，每年搶救了約20萬人的生命。心臟跳動停止者，如在4分鐘內實施初步的CPR，在8分鐘內由專業人員進一步心臟救生，死而復生的可能性最大，因此時間就是生命，速度是關鍵。而目前醫學院校大專護理專業急救護理學教學中，對于心肺復蘇的教學大都采用理論講授法+實訓課模型示教及練習法，這樣的教學法過于呆板和程序化，不利于學生對知識的靈活掌握。為改善這種學習及教學現狀，筆者開展了情景模擬+模型教學法應用于心肺復蘇教學的研究，以探索其具體應用及觀察其教學效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：選取益陽醫學高等專科學校2012級大專護理專業學生120人為研究對象， 其中甲班共60人為實驗組，乙班共60人為對照組。

1.2方法：2組學生使用相同的教材，課時數亦相同，由同一位教師任教。2組學生在性別、年齡方面均無顯著性差異。在入校時已將其基礎成績分成若干個分數段由電腦隨機抽取分班，故排除了基礎成績的影響。實驗組采用情景模擬教學法+模型教學法，配合傳統教學法。對照組采用傳統教學法，通過理論考試，比較2種教學法的效果。實驗組心肺復蘇內容理論課老師講授，輔以多媒體教學，實訓課采用情景模擬+模型教學法：讓學生模擬心臟驟停的情景，實施搶救，在模型上按壓。對照組采用傳統教學法，即老師按照課本講授理論知識，輔以多媒體教學。實訓課采用老師以模型示教，學生以模型練習。

1.3教學效果評價：2個班級的學生在期末考試時，使用統一命題的試卷，統一考試時間，統一閱卷。任課老師不參與出題，由教務處考試科統一從題庫中抽題，試卷分析時選出心肺復蘇部分的分值，統計2個班級的得分作對比分析。

2.結果

實驗組與對照組的考試成績對比見表1

3.討論

情景模擬教學法是由英國應用語言學家在1930～1960年發展形成的，是指教師通過創建生動的場景，展示鮮明具體的形象，使學生神臨其境，讓學生從形象的感知過程中不斷積累知識的教學方法。該方法的本質特征是激發學生的情感及學習興趣，調動學生思維的能動性，推動學生認知活動的進行與發展，從而幫助學生更好地理解教材，更快地掌握科學知識及要領[1]。

3.1 情景模擬教學法營造了活躍的學習氛圍

情景模擬教學法為學生營造了一個輕松、活躍的的學習氛圍，將角色扮演、對話練習和情景教學融為一體，能夠激發學生的好奇心，調動學生的學習興趣，開發學生的創造性思維，使其能夠積極、主動地思考問題，變被動學習為主動學習，極大地激發了學生的主體學習作用，增強了師生之間的互動，使學生在創設的情景中輕松愉快地掌握知識要點[2]。

3.2 情景模擬教學法充分體現了學生的教學主體作用

通過情景模擬，把課堂知識傳授變平面為立體，變靜態為動態，變被動學習為主動學習，極大地激發了學生的學習主體作用，充分調動了學生的智力因素、情感和非智力因素，增強了師生之間的互動，提高了學生的學習積極性[3]。該教學法模擬心跳驟停的搶救場景，讓學生參與搶救，提高了他們對突發事件的處理能力，培養了良好的心理素質和溝通能力。

3.3 情景模擬教學法有助于教學相長

情景模擬教學要求教師課前收集、選取合適的資料，查閱相關文獻，了解最新學術進展，以發揮指導和掌控全局的作用，并隨時解答學生提出的問題，故也是教師自身提高的過程，真正做到教學相長[4]。

綜上所述，在急救護理學心肺復蘇的教學工作中，應加大情景模擬教學法的推廣力度，以提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]卞維靜.臨床醫學教育運用情景模擬教學模式的體會.西北醫學教育[J]，2016，24（1）：157-159.

[2]薛光輝.淺析場景模擬教學法的護理教學實踐.管理學家[J].2012（18）：148-149.

[3]樸春萍.情景教學法在內科護理教學中的應用，現代醫藥衛生[J]，2010，26（23）：3678-3679.

[4]張瑜.情景教學在護生心肺復蘇技能培訓中的應用評價.福建醫藥雜志.2012，34（1），155-156.