己之所欲，亦慎施人

于芳

【摘要】教師心里要有學(xué)生，要真正的尊重學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)、做決策時(shí)，不能僅憑個(gè)人感覺和好惡，必須把學(xué)生放在第一位，這種理念必須形成一種條件反射式的思維習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生第一 換位 尊重

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0190-01

中國有句老話，“己所不欲，勿施于人”。含義顯而易見——自己不希望他人對待自己的言行，自己也不要以那種言行對待他人。這句話對教師的工作也有很重要的啟示：教育學(xué)生采用的方式方法合適不合適，先要經(jīng)過良心的拷問，要換位思考。有換位思考習(xí)慣的老師是善解人意的，師生關(guān)系和家校關(guān)系往往是比較融洽的。道理大家都懂，但是，這句話的另一面卻經(jīng)常被老師忽視——難道己之所欲，就一定要施于人？

在教育實(shí)踐中，我們常常會(huì)“好心辦壞事”。記得我剛做班主任時(shí)，年輕氣盛，不暗教育的真諦，只是讀了一些教育的書籍，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、展示他們的藝術(shù)特長、活躍班級氣氛，我舉行了一個(gè)活動(dòng)：利用連續(xù)幾周的班會(huì)課讓全班每位學(xué)生逐一上臺進(jìn)行簡短的自我介紹及才藝表演。

當(dāng)我宣布這個(gè)決定時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，我想這樣的自娛自樂的活動(dòng)應(yīng)該能夠得到全體同學(xué)的支持。為了公平起見，我采用了讓學(xué)生抓鬮的方式來確定先后次序，同學(xué)們也表示贊同。就這樣孩子們按照規(guī)矩一個(gè)個(gè)抓鬮并記好自己的序號，輪流上臺表演，教室里時(shí)不時(shí)傳出熱烈的掌聲，一片和諧融洽的氣氛。

但是，輪到四號——一個(gè)靦腆的小女孩時(shí)，她緊張地哭了，死活不肯走上講臺，盡管同學(xué)們給予了熱烈的掌聲和善意的鼓勵(lì)，但她絲毫沒有挪動(dòng)腳步。我一看急了，總不能讓這個(gè)活動(dòng)在這里卡殼。于是我也加入到了鼓勵(lì)的行列中，在多次勸說無效后，我下了最后通牒：“如果你今天不表演，那么全班同學(xué)都等著你，直到你完成任務(wù)為止。”

小女孩仍然趴在桌子上抽泣，就是不肯上臺，班級氣氛一下子變得異常嚴(yán)肅，就這樣僵持著一直到下課，小女孩依然沒有完成“任務(wù)”，活動(dòng)自然也就擱淺了。

在后來的日記中，大多數(shù)孩子寫到了這次活動(dòng)，都是肯定上臺表演的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，表示這個(gè)活動(dòng)令人難忘。而唯獨(dú)她，是以半檢討的方式寫明了原因。她從小到大一直害怕在別人面前表現(xiàn)，從來不敢大聲和別人說話，更談不上有什么表演天賦。不要說課上有那么多同學(xué)看著，就是課后也不敢站到講臺上去。當(dāng)同學(xué)們和老師一定要看她表演時(shí)，她真的想找個(gè)洞鉆進(jìn)去。

看了這些真誠的話語之后，我一直在思考：為什么我的初衷是好的，活動(dòng)設(shè)計(jì)也是用心良苦，還會(huì)出現(xiàn)那個(gè)給某個(gè)參與者帶來陰影的尷尬場面呢？原來，我在考慮問題時(shí)，忽略了最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是活動(dòng)的主體——學(xué)生。

教師無論設(shè)計(jì)什么活動(dòng)，都必須把學(xué)生放在第一位，這種理念必須形成一種條件反射式的思維習(xí)慣，否則就會(huì)出現(xiàn)上述活動(dòng)中的偏差。因?yàn)榛顒?dòng)的參與者和受益者都是學(xué)生，教師是為了學(xué)生而搞活動(dòng)，其他一切目的都是次要的、附屬的。當(dāng)時(shí)的我如果具備了“學(xué)生第一”的思維，那么在安排這種全員參與的活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)考慮到班級里有各種各樣的學(xué)生，他們中有些會(huì)很喜歡，有些則無所謂，還有些根本不愿意參加，那么設(shè)計(jì)時(shí)肯定會(huì)更加細(xì)致一些。即使做不到詢問每個(gè)人，至少在操作上也會(huì)做得更加藝術(shù)一點(diǎn)，比如可以讓有表現(xiàn)欲和有準(zhǔn)備的同學(xué)優(yōu)先，再進(jìn)一步推廣到全班。

所謂眾口難調(diào)，說的就是一樣?xùn)|西再好，也不可能人人都喜歡，更何況教師和學(xué)生之間本身就存在著諸多差異。那么一項(xiàng)活動(dòng)好不好，到底誰說了算？不能僅憑教師的感覺或喜好，而是要看學(xué)生是否喜歡。雖然學(xué)生的興趣可以引導(dǎo)，但是必須順勢而為，不能強(qiáng)迫。

“難道己之所欲，就一定要施于人？”答案是否定的，即，己之所欲，亦慎施人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方展畫.羅杰斯“學(xué)生為中心”教學(xué)理論述評[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.