高中物理電學演示實驗教學研究

習會勇

【摘要】對于高中物理來說，電學是高中物理較為重要的章節，電學在每次考試中出題比重比較大，學生是否學好電學直接影響到學生的物理成績，本文首先講述了我國高中物理電學演示實驗教學的現狀，再分析如何提升高中物理電學演示實驗教學，提升教師教學質量與學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】高中物理 電學演示 實驗教學研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0165-01

引言

物理與生活息息相關，而物理中的電學知識抽象復雜，學生對電學的理解無法直觀化與具體化，使得學生在學習時無法掌握電學的規律。所以教師在教學電學時會使用電學演示實驗教學的方式來進行輔助教學，電學演示能夠幫助學生理解電學的抽象知識，讓教師在教學過程中能夠讓學生直觀的“看”到電，理解電學的概念，對物理課程充滿興趣，提升物理成績，本文對此進行分析。

一、高中物理電學演示實驗教學現狀

1.學生對電學演示實驗教學不感興趣

電學知識抽象復雜，學生在理解時存在著一定的困難，利用實驗能夠更好地幫助學生更好地理解復雜概念，但部分學生對物理有“恐懼”心理，認為物理知識點繁多，公式難背，物理概念生硬難懂，自己根本就學不會高中物理，在沒開始實驗前就打起了退堂鼓。影響學生在實驗中的發揮，也讓學生對物理興趣直線下降。

2.教師對物理演示實驗教學不重視

高考考生壓力大，許多教師在應試教育的壓力下，認為學生只有將高考這一關過去了，就是“人生的贏家”，不重視學生的興趣發展與思維創新能力培養，而是一味的讓學生做題，通過題海戰術來提升學生的物理成績。而電學演示實驗教學是需要在實驗室中進行教學，部分教師認為在實驗室教學是在浪費自己的課時時間，從而忽視演示實驗教學，還是按照原本的教學過程進行“填鴨式”教育，這一方面讓學生無法理解抽象的概念，另一方面也讓學生在課業的壓力下對物理產生抵觸心理，許多教師認為實驗對物理不重要，只要讓學生理解了物理中的理論知識，再通過不斷的做題，就能夠將學生的成績提升，但實際上的成效卻不高。

3.教學方式缺乏創新

為了節約課時時間，教師常常利用自己的語言描述來代替演示實驗操作，還有一些章節的實驗教師只會演示給學生看，不會讓學生自己做。對于需要學生參與的實驗課程，也是讓學生在實驗過程中跟著教師的步驟進行實驗，沒有自己的思維創新。這樣教師為主體的教學會使學生在學習過程中的主動性降低，認為物理實驗教學也不需要自己動腦，只要跟著老師做，就不會中太大的失誤。教學模式的傳統讓學生對物理的興趣降低，實驗本身是一個充滿樂趣的課程，在傳統的教學模式下也讓學生不感興趣。

二、提升高中物理電學演示實驗教學策略

1.提高電學演示實驗效果

教師在進行電學演示實驗時，為了提升實驗效果，可以讓學生在課前進行預習，讓學生通過預習知道這節課需要做的實驗，步驟是什么，并通過自己的思考提出問題，在實驗中進行解答，例如在進行“測電源電動勢和內阻”實驗時，可以使用生活中的器材讓學生進行內阻的測量，例如使用干電池這種生活物品讓學生在畫電路圖以及在計算中能夠減少實驗的誤差。也可以讓學生進行小組合作，通過小組合作將復雜的實驗完美作出，提升學生的團隊合作能力與自信心，也讓抽象的電學概念通過實驗增加學生的理解。

2.加強邊教邊學實驗，增強師生互動性

傳統的電學演示實驗課時的時間只有45分鐘，要在短短的45分鐘讓學生自主掌握實驗過程還存在著一定的困難。所以我們可以利用邊教邊學的模式來進行力學演示實驗教學，例如在教學“測定金屬的電阻率”這項電學實驗時，教師可以在實驗過程中讓學生親自動手做實驗，在學生做實驗時在一旁進行教學與分析。邊教邊學給學生設立了良好的教學情境，讓學生在一上課時就主動融入到課程當中來，也發揮了學生的主體作用，增強學生自己動手的能力，教師還可以在學生做實驗的同時讓學生對實驗原理進行思考，通過一些已學過的知識引入到新知識中，使學生進行自我探索，真正的對物理實驗產生熱情。

3.讓學生觀察身邊的電學實驗

物理與生活息息相關，雖然電學知識抽象復雜，但教師也能夠培養學生在生活中細心觀察的能力，讓學生找到生活中與電學相關的信息，例如我們常見的“高壓輸電線路”就是利用了電學中的遠距離輸電利用高壓輸電能夠減少能耗的知識點；使用磁感應的技術對手機進行無線充電；現在目前在開發的利用磁共振技術進行隔空充電。電力的運用是我們現代科技發展的基礎，電與我們的生活息息相關，我們從書本中認識物理，然后從生活中感受物理，將理論與實踐相結合，做到理論和實踐具體統一。

三、結語

電學知識作為高中物理較為重要的章節，教師在進行電學演示實驗教學是要順應時代的發展，講學生作為課堂的主體，根據學生的物理基礎以及對物理的理解能力制定切實有效的實驗策劃，確保學生能夠主動的參與到電學實驗教學中，提升對物理的學習興趣，讓學生在學習電學的同時拓展自己的思維能力與創新能力，提升物理成績。

參考文獻：

[1]張忠政，張春紅.新課程改革下高中物理電學演示實驗教學研究[J].教育教學論壇，2013，（50）：244-244，245.

[2]余淡遠.兩個電學實驗的創新[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（35）：456-456.

[3]陳維綢.高中電學實驗能力影響因素及對策的研究[J].西部素質教育，2016，2（5）：94-96.