解析高中物理個(gè)體差異性教學(xué)策略

薛長山

【摘要】高中物理是高中階段的重要學(xué)科，在提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。高中物理教學(xué)長期普遍采用“一刀切”、“大鍋飯”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著新課程改革的深入實(shí)施，“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可，個(gè)體差異性教學(xué)也逐漸受到越來越多高中物理教師的關(guān)注和青睞。基于此，本文圍繞著高中物理個(gè)體差異性教學(xué)這一中心論點(diǎn)，先淺析了高中物理實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)的意義，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了高中物理個(gè)體差異性教學(xué)策略，以期激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合水平，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 個(gè)體差異性教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0154-02

所謂個(gè)體差異性教學(xué)，是指教師明確“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況制定適合的教學(xué)方案，創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，高中物理教師采用統(tǒng)一講解的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)，能夠做到以生為本，充分凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，可以極大地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.提高物理教學(xué)質(zhì)量

在高中物理中實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)，能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，都能有所進(jìn)步，從而提升學(xué)生的整體水平，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中物理中實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)，能夠營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和課外學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，無形中促使學(xué)生相互探討交流，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探索問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中物理個(gè)體差異性教學(xué)策略

1.立足學(xué)生實(shí)際，設(shè)定差異性教學(xué)目標(biāo)

在高中物理中實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)，首先需要教師立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)定差異性教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以結(jié)合日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解情況，以及采用問卷調(diào)查的方式深入了解學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等個(gè)體差異，制定最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。比如教師在講解摩擦力的知識(shí)時(shí)，可以要求物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差、物理學(xué)習(xí)能力欠佳、求知欲望不高的學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律及最大靜摩擦力，知識(shí)滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生的條件，理解滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式；要求物理基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、求知欲望較高的學(xué)生在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向，掌握滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算方法；要求物理基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、求知欲望高的學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握判斷靜摩擦力的大小和方向，進(jìn)一步探究生產(chǎn)和生活中增大摩擦力和減小摩擦力的知識(shí)。引導(dǎo)不同特點(diǎn)不同水平的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索更高層次的物理知識(shí)。

2.豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

高中階段的學(xué)生正處在對(duì)新鮮事物十分感興趣的年齡，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如在學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備一些視頻課件，在課堂上給學(xué)生展示富有創(chuàng)意的測(cè)定水果電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的視頻演示，讓學(xué)生通過觀看視頻，來學(xué)習(xí)他人的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意和實(shí)驗(yàn)思路，了解制作水果電池的方法，以及測(cè)定不同種類水果電池的電動(dòng)勢(shì)和電阻的結(jié)果，這能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感。學(xué)生可能會(huì)借鑒這一創(chuàng)意，積極動(dòng)手開展探究不同酸堿性對(duì)電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的影響的物理實(shí)驗(yàn)。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。在實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)是，教師不能繼續(xù)采用以往“一刀切”的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一納入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，把視角集中在學(xué)生的“縱向?qū)用妗保瑢W(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力與學(xué)生以往的水平和能力進(jìn)行比較，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與綜合水平的進(jìn)步變化，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀、公正的了解，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該朝著什么方向努力，哪些方面存在不足需要完善，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

綜上所述，高中物理教師可以在充分把握個(gè)體差異性教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在高中物理中實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)，通過多種舉措，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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