高中女生學習數學心理障礙分析及策略

王善云

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0127-02

一、問題的提出

1.目前，學校的生源結構發生了很大變化。德陽中學隨著班級的不斷擴大，學生整體素質嚴重下降，而女生比例已經達到甚至超過50%。在以獨生子女為教育主體的今天，讓每一個學生成才是家長的強烈愿望。

2.高中數學學科本身具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性、數學問題的多樣性和層次性、以及數學應用廣泛性等特點。教學實踐和研究表明女生進入高中階段，隨著數學學習內容的逐步深化，高中女生數學能力逐漸下降，她們越學越用功，卻越學越吃力，導致部分女生嚴重偏科的現象。女生數學能力的下降，心理因素是最重要的誘因。

作為教師，如何使自己的教學工作適應新的形勢，使每一個學生的思想品德，知識與能力都得到全面發展？而女生性格較為文靜、內向心理承受能力較差，加上高中數學難度大，因此導致她們的數學學習興趣淡化。教師如何多關心女生的思想和學習，清除心理障礙，鼓勵他們敢問、會問，激發其學習興趣，幫助他們樹立學好數學的信心，棄掉思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中去，體驗成功。

二、女生學習數學心理障礙分析

數學教學的實踐和現代心理學研究表明，女生在數學學習中存在一些心理障礙。

2.1高中女生數學學習的心理和性格表現

高中女生的性格多具有內向性，順從依賴性強，缺乏獨立研究和質疑問難的精神，因而學習中“循規型”者較多，同時女生面子觀念強，感情色彩濃，對成績的起落看得過重，進入高中后隨著數學難度增大，成績不理想，特別是來自農村的女生容易產生較大的思想壓力，遇到困難就畏縮，不敢大膽提問，羞于同師生交流，存在心理障礙，從而影響正常的數學學習。

2.2高中女生數學學習心理障礙形成分析：

①剛進高中就遇到集合、函數等非常抽象的概念。理解不全面，往往只留于形式，難于用自己的語言再現，理不清概念之間的聯系；對性質、公式定理、說不清來弄去脈，只是照搬硬套，稍作變化，則不知其然；單元測驗成績與初中成績差異大，容易形成自卑感，產生失落感。

②由于高、初中教學要求有較大差別，聽課時缺乏主動思考，往往只注意結論，不深究知識的形成過程，遇到困難消極等待；聽課往往等待老師給她結果。女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，膽怯心理。學習遇到困難不敢向老師、同學請教，不愿暴露自己的弱點，愛面子，結果學習上遇到的問題得不到及時解決。女生很想把學習搞好，如果得不到老師的及時重視，家長的理解，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導致悲觀消極的壓抑心理。

③做作業，解題正確要求表達書寫，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。對解答題缺乏必要文字說明，解答過程缺乏必要依據，轉化能力較差。在數學學習中不能抓住問題的本質特征，實現不了問題的類化，不善于將所給的問題轉化為熟悉的問題加以解決。

三、高中女生消除數學學習心理障礙的策略

針對女生數學學習心理障礙，在教學中， 可以采取以下對策來幫助女生消除學習上的心理障礙。

1.幫助女生增強學習數學的信心。首先，教會女生以積極心態投入數學學習過程中，如：忠誠、仁愛、正直、希望、樂觀、勇敢、創造、慷慨、容忍、機制、親切和高度的通情達理。特別是女生剛進重點中學，帶著親友的重托和對未來的無限期望，積極的心態改變自我，重塑自我，迎接新的學習。上數學課，要求女生抬頭看黑板聽課。平時談話，也要求學生看到老師，一方面對人尊重，另一方面培養學生的自信，幫助克服“女不如男”的錯誤心理！

以積極態度對待女生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中；因此，教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學，重視通解通法和常用技巧，注意速度訓練。事實上，女生的情感平穩度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的。

對于學習成績差的女生常常自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，對學習喪失信心。因此，教師首先應該對女生充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵女生的學習熱情；用教師的愛心去增強她們的學習信心。定期或不定期地找她們談心，經常了解她們的心理狀況，關心她們的學習。

2.全方位地培養女生的數學學習興趣

現代心理學研究表明：興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。激發女生的學習興趣可以從以下幾個方面來實施。

一是學習數學意義的教育：數學是理科學習的基礎，沒有扎實的數學知識，要學好物理化學是困難的；數學的應用是廣泛的，我們只有學好了數學，才能駕馭學習，駕馭生活。或請剛考上大學的同學現身說法。二是巧設問題情景，誘發女生的求知欲：富有意義的數學問題，可以誘發女生的求知欲。因此，將教材中的知識精心設計成一個個問題串，但需注意：A可行性：所設計的問題要難易適度，要符合學生的認知水平，過難過易都會失去意義。B刺激性：所設計的問題要讓女生產生好奇心和刺激感。三是創設幽默情境：幽默能使枯燥的課堂活躍起來，能有效改變學生的感知、記憶、想象和知識的接受能力。因此，在教學中，努力挖掘教材中的幽默素材，適度地使用幽默的語言，幽默的動作，幽默的問題，可激發女生的學習興趣，提高聽課的效果。

3.改進教學方法、內容，定期作學習方法指導

教學內容上采用夯實基礎，滾動提高。課堂上，我們以中等學生為主要依托，充分體現“‘教師主導、學生主體，以思維為核心”的教學原則，注意發揮優秀學生的學習優勢，通過他們的幫助來排憂解難，帶動全班。對學習困難的學生則多策略，即多鼓勵、多幫助、多板演、多檢查、多輔導、多面批，注重思維的形成、思維的暴露等過程，加大課堂的反饋面，努力提高每一個學生的數學解題應用能力。

由于女生不能科學有效地利用時間，沒有良好的學習方法和學習習慣是學不好數學的，因此教師應定期根據不同的學習內容作學習方法指導，多給女生鍛煉思維能力的機會，在學習方法方面，女生比較注重基礎，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解答難題。女生適應性和創新意識較差，因此，教師要指導女生暴露學習中的問題，有針對性的指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比、劃歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。

4.展課外幫助活動，構成數學學習上的伙伴關系

為了發揮女生互相幫助，互相學習群體的作用，將幾個數學成績接近的女生搭配在一起，按成績分成A，B組，每組3-5人，使他們座位相鄰，構成學習上的伙伴關系。我給她們規定三個任務：（1）幫助解決學習中的疑難問題；（2）督促檢查課堂作業完成情況；（3）相互交流學習方法。定期召開會議，認真聽取他們的意見和要求。多數女生認為：幫助活動很好，他們遇到疑難問題，可以及時得到幫助和解決。同時提高了學習效果。

5.因材施教分層指導性原則

由于女生的邏輯思維能力和再造想象能力差，實現不了問題的類化，在知識的接受能力上與男生，存在著明顯差距。因此，在教學中要盡可能地從女生的實際水平出發，按照從感性到理性的認識規律，循序善誘，深入淺出，在要求上不能搞一刀切。對于一些較難的問題，在理解上要降低層次，只要求能夠正確運用就行了。

在數學學習過程中，女生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；結合具體教學內容教學生一些方法和技巧，如：直線與圓錐曲線解方程組。對于女生作業有問題的。老師要有計劃的當面單獨指導；當面訂正，無論是知識性錯誤，還是書寫表達，做到有問題當面解決。

學習目標可以分層次要求。對于較差的女生，只要求她們能夠初步理解當天的學習內容，記住主要知識點，能夠運用所學的知識解決一些最基本的題型；對于學習好些女生要求他們能夠理解當天學習內容，記住主要知識點，能夠運用所學的知識解決教材上的基礎題和部分中檔題。

在教學中，實施因材施教，分層指導原則之后，普遍反應很好。她們認為有這些好處：首先學習信心增強了。因為每天作業通過自己努力可以完成，能夠從中獲取成功的感受；其次層次要求完全符合她們實際，讓他們擺脫了難題的沖擊；再次作業單獨面批，當面訂正，老師個別指導，可以幫助他們及時發現問題，實現知識當面過手。

四、實際效果分析

1.消除女生的自卑感，增強女生學習數學的信心。

在實驗過程中通過老師的關心與開導，同學們的幫助與關懷，是女生消除了自卑感，增強了學習信心。使她們悟出一個道理：天才來于勤奮，成功在于毅力。學習暫時落后，不等于沒有出息。只要選定了成材目標，滿懷信心地努力奮斗，成功一定會到來。

2.提高女生的思維能力

在課外幫助活動中，我規定：遇到疑難問題，首先應該自己獨立思考，盡可能設法解決。通過反復思考，都不能解決的問題，才向優等生請教。因此，普遍的女生都養成了獨立思考問題的好習慣，都能夠獨立地提出一些見地，思維層次普遍提高了。