農(nóng)村初中英語教學需合理應用心理學

朱靖文

【摘要】初中學生正處于一個好奇心很強，自尊心也強的年齡階段，英語學習的過程很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。特別對于從未接觸過英語的農(nóng)村初中生而言，如何縮小在英語學習中優(yōu)、差生之間的距離對于農(nóng)村初中英語教師任重而道遠，更是一個棘手的難題。本文根據(jù)農(nóng)村初中生從在學習英語的過程中出現(xiàn)的問題根源出發(fā)，合理地把心理學應用于英語教學中，對癥下藥，激發(fā)學生學習英語的興趣，加強師生間的情感，樹立起他們學習英語的信心，提高教師自身的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學 心理學 教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0115-01

在初中英語教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：有的學生剛開始對英語非常感興趣，可是隨著時間的推移逐漸失去興趣，沒有了新鮮感，最后發(fā)展到厭煩甚至反感。而有的學生卻能一直保持著剛學英語時的興致，越學越有勁，最終在英語方面有一定的發(fā)展。這些不同的變化過程實際上就是與心理學的教育有著千絲萬縷的關(guān)系。但在實際教學中，教師作為英語學習的引導者，該怎樣應用心理教學進行英語教學呢？下面談談我個人的一些看法。

一、英語學習中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象的心理分析。

對于農(nóng)村初中生而言，英語是一門陌生的科目，大多數(shù)學生在小學從未接觸過英語，而小學升到初中，他們都有一種很興奮的心情。剛剛接觸到英語既好奇又擔心。原本非常感興趣的，由于隨著單詞的增多，語法的出現(xiàn)，聽說讀寫跟著提高的要求，有些學生一時難以適應，開始流露出畏難的情緒。慢慢地形成了兩極分化的現(xiàn)象：一部分學生感到英語難學，逐漸失去了學習英語的信心，接著開始掉隊，從而拉開了優(yōu)、差生的距離，這些英語學習的困難生往往是由于成績差，產(chǎn)生了英語學習的各種恐懼心理，影響了英語學習的效率，制約了英語學習的效果。

二、了解學生心理，正視教學現(xiàn)狀，建立師生感情

剛進入初中階段，學生們對英語這門新課程很感興趣，但當隨著教學的深入，有些學生開始掉隊，慢慢的對英語失去了信心，由此產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。對于這些學生，在平時的教學中，我會主動地接近他們，跟他們聊聊天，隨便聊些他們現(xiàn)在感興趣的話題，然后尋找時機了解他們對英語學習的具體狀況，對于他們成績差的原因便了如指掌了，然后趁熱打鐵對他們進行英語學習的心理疏導，這樣很大程度上縮短了我與學生之間的距離，學生對我有了很大的信賴，也愿意與我進行交流。

三、使用心理學，提高課堂的趣味性

1.教學方法靈活多樣，充滿趣味。

初中生的年齡特點是好動、自我約束力及自我控制力都不強，教學不能進行機械的講解，采取“填鴨式”的方法對學生灌輸枯燥無味的知識內(nèi)容，多設計一些表演的活動，滿足他們的表演欲，如pairwork，角色表演，根據(jù)所學內(nèi)容，編一些小品等等。在平時的教學中，我喜歡找一些流行歌曲的英文版放給他們聽，激起他們在熟悉的旋律中感受到英語的極大熱情，他們在聽過之后都有蠢蠢欲試的渴望，從而我進一步引導他們大膽開口說英語，用英語進行交流。當他們進行口語的時候，我會用這一些詞來表揚他們：very good！Great！ You are clever！ Well done！不斷的鼓勵他們，經(jīng)常用贊許的語言表揚他們，使他們的信心大增，越學越有勁，如今我所任教的班級口語都很不錯。學生和我都有成就感，師生之間相處非常融洽。

2.尊重學生，建立融洽的師生關(guān)系，消除學生的焦慮心理。

教與學是雙邊教學活動，青少年的心理特點告訴我們，這個年齡的“親師性”很強，如果他們認為某個老師很有才華，知識面很廣，而且又非常真誠的話，他們不但愿意告訴老師心里話，還對該老師所任教的科目很感興趣并很重視，肯花功夫?qū)W習這門課，成績自然而然跟著好。

3.關(guān)愛與幫助“后進生”，消除自卑心理。

對英語學習的困難生，上課前，我首先是認真地備好課，根據(jù)授課班級的時間情況，把教材化難為易，化多為少，精講多練，把優(yōu)秀生與“后進生”相互搭配，進行課堂活動的訓練。另外，我還利用早晚讀要求他們朗讀教過的課文、句型，特別是每個單元的Grammar Fouse的背誦，教給他們一些科學的學習方法，加強英語單詞的記憶，多關(guān)心他們的學習與心理變化，每一點進步都及時的給予鼓勵。

盡管教無定法，但運用心理學進行英語教學是一種創(chuàng)新的教學方法，讓我們的教學更具人性化，學生可以在快樂中獲取知識，老師在快樂中完成教學任務，在這樣的教與學的氛圍，學生能不發(fā)揮學習英語的主動性嗎？因此，心理學與英語教學，特別是農(nóng)村初中英語的教學是息息相關(guān)的，只有了解學生的心理，抓住學生的心理，我們的英語教育才能成為一件快樂的事，才能順利的一直進行下去。

參考文獻：

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