構建小學英語閱讀課堂高效教學模式

林秀紅

【摘要】在新課程改革背景下，教師怎么樣有效運用有限的課堂40分鐘，把枯燥的閱讀教學上得有滋有味，學生如饑似渴地閱讀美文，能流利地說英語，輕松地寫出好文章呢？

【關鍵詞】高效課堂 閱讀教學

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0097-01

閱讀英語文章，促進了孩子積累、鞏固詞匯，擴充了英語知識，培養了語感，并為了解外國的文化提供了絕好的材料。在課堂40分鐘內最大限度開發學生潛能，提高他們綜合運用英語的能力，同時提高他們學習英語的興趣及愛好，促進學生健康成長。

針對“閱讀教學的內容”，我把它分為：童話故事閱讀和篇章閱讀內容。

一、構建“高效童話故事閱讀教學”模式。

童話故事是讓人愉快的、充滿幻想的。我嘗試在英語閱讀課堂中引入童話故事。通常我會讓他們復述故事，表演故事或角色表演故事，從而模擬生活進行語言實踐。

我設計了六步“童話故事閱讀模式”：帶著問題進入故事——帶著疑問猜測故事——帶著好奇理解故事——帶著期待聆聽故事——帶著感情講述故事——帶著欣賞分享故事。通過分層設計，層層遞進，不僅引導學生有效地進行童話故事的閱讀，理解故事內涵，而且注重培養學生良好的閱讀習慣，滲透科學的閱讀方法和閱讀策略，學生順利地閱讀任務，并在潛移默化中運用閱讀策略提高了閱讀效率。

例如：《Snow White》中，我給學生提供了這“白雪公主”的故事，以清晰、準確到位的示范動作幫助學生理解、模仿、操練和變換角色活用故事語言，讓學生在聆聽中理解故事，教學生帶著感情分享故事，學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。eg：

It was a cold winter day.

A baby， her name is Snow White. She is white. She is very beautiful.

Everybody loves her. The animal loves her， too. The Queen loves her..

But one day， the Queen died. A new Queen comes. She is beautiful but bad…

二、構建 “高效篇章閱讀教學”的模式。

1.利用圖表指導學生閱讀。

“圖表”可以幫助學生理解文章內容，把枯燥難以理解的文章形象化，學生能根據圖片，掌握好這文章要表達的意思，并能根據圖表內容，對知識進行擴展、深化、補充。如：六年級的一篇閱讀文章：

There is a hospital in the middle of it. In front of the hospital， theres a car factory. The train station is next to the factory. On the right side of the hospital， theres a post office. You can see a fruit stand on the left. Behind the hospital， theres a museum.

圖表如下：

我在幫學生逐句理解內容的同時，邊板書這上面的圖表。根據圖表內容，學生很快就掌握好了文章內容，完成了相關的習題。孩子們不僅知道了復雜的地理知識中的 “上北下南左西右東”的方向性規則，還讓學生結合起數學知識理解表達 “某地在某地的什么邊”？

2.利用網絡技術幫助學生閱讀。

信息技術巧妙地運用于英語教學中，讓枯燥的“閱讀”可以包含有音像、文字、圖表、色彩，精美的課件和卡通視頻，形象生動地再現閱讀教學內容，做到聲像結合，圖文并茂， 它使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，可以實現學生“邊思考、邊思考、邊批注”的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果，便于教師及時發現問題，及時評價。在課堂上，我利用白板技術，在邊講解的過程中，利用自定義動畫的批注功能，實時加上一些重點詞語的批注：加下劃線、著重號、畫圈……在教師反饋中明確方法內涵，在互動中交流批注成果。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。

我在閱讀教學中，運用了許多有利于“提高課堂教學效率”的方法：優化閱讀內容，教學過程及教學方法與手段，恰當地給予學法指導；多一些夸獎，多一些擴展，多一些課后反思。愿我的用心付出，會給我的英語課堂增添光彩；愿每一個學生在我的課堂上，會快樂無比，收獲很大。

參考文獻：

[1]《安徒生童話故事全集》，安徒生，中國少年兒童出版社，1995

[2]《小學英語同步訓練》，汕頭海洋音像出版社