淺談小學品德教育的重要性

曲仕虹

【摘要】兒童是祖國的花朵，是中國將來的脊梁，為了祖國的發(fā)展，從小養(yǎng)成良好的品德必不可少。小學作為兒童剛剛開始接觸外界和接受新事物的階段，也是一生中品德養(yǎng)成的最重要的階段。在這個階段正確引導和培養(yǎng)兒童的品德修養(yǎng)，對其一生的成長具有十分重要的意義。思想品德教育過程是一個長期且持久性的過程，因為兒童具有對第一次接觸的事物記憶更深刻的特點，所以小學的品德教育就顯得尤為重要。在兒童時期，我們每個人形成了一生中的大多數的行為和思維習慣。所以在兒童時期就應該對其品德的發(fā)展進行正確的引導，從而使他們在今后的成長過程能夠得到更好的發(fā)展。本文首先闡述了小學品德教育的重要性及家長和學校的重要作用，然后闡述了提高小學品德教育課堂效率的幾點措施。

【關鍵詞】小學 品德教育 重要性

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0075-02

一、小學品德教育的重要性及參與者

小學品德教育對小學生一生的品德發(fā)展有著不可忽視的作用，他引導著小學生的未來發(fā)展方向，而小學生作為祖國的未來，他們未來的發(fā)展方向可以說直接影響著中國未來的發(fā)展方向。而在這個過程中，家長、學校和老師對兒童品德教育的發(fā)展起著不可忽視的作用。

1.品德教育的參與者——家長

家長擔任著青少年成長過程中的重要角色，是兒童自出生起就一直陪在其身邊的人，家庭的教育可以在兒童的身上得到完整體現，所以說家庭教育對兒童未來成長道路的成功與否起著關鍵性的作用。重視小學品德教育，家長僅僅依靠喊口號是完全不行的，要積極的采取行動，配合教師和學校的教育，關注兒童在成長路上的一舉一動，從小事抓起。要想培養(yǎng)孩子的良好品質，是不可能一蹴而就的，應該注重在平時的習慣養(yǎng)成，僅僅靠一些簡單的書面理論是不能解決根本性的問題。兒童應該在家庭教育中就要意識到一些事情怎樣做才是正確的，怎樣做是錯誤的，而且在實踐中對孩子進行教育，孩子的印象會更加深刻。此外，還有一個常見的現象，就是學生在學校已經養(yǎng)成了一些很好的習慣，但是一到寒暑假就原形畢露，所以家長應該在家嚴格要求學生，不要讓老師在學校付出卻收獲甚微。

2.品德教育的主導者——學校

諸多環(huán)境和因素造就了兒童的品德，其中學校教育這一因素占據著主導。俗話說的好“要成才，先成人”，所以學校教育的首要任務就是加強對小學生的思想品德教育。小學生由于缺少社會經驗和社會閱歷，還沒有形成自己的是非觀，而且求知欲和模仿力都十分強，特別容易受周圍環(huán)境的影響，因此學校在品德教育方面打好基礎就顯得尤為重要。所以學校應開展有關品德教育的課程，從娃娃抓起，防止不良思想對學生思維的侵蝕。假如學校只是重視學生的學習成績，而忽略了對其品德的正確引導，那么可能就會大大的影響人才的質量。但是現在處于應試教育的環(huán)境下，大多數學校僅僅關注升學率，甚至在小學，小學生寫家庭作業(yè)就可能會寫到晚上9點，導致學校和學生根本沒有更多的精力去注重本身的道德發(fā)展，“高分低能”的例子屢見不鮮。而且學校在評價學生好壞時，習慣用成績來界定，這些都不利于小學生正確道德觀的形成。

學校應該用發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學生，力求把小學生培養(yǎng)成為在情商和智商方面都出眾的人。學校應該為培養(yǎng)小學生良好的道德觀提供更為廣闊的平臺。

3.品德教育的執(zhí)行者——教師

學生在進入學校進行學習時，有90%的時間都是在教師的監(jiān)督和指導之下。所以說教師是小學生品德教育的實施者和監(jiān)督者。因為小學生對于教師有一種不同于家長的服從，在生活中，小學生相對于家長的教導更愿意聽從與老師的教導的例子隨處可見。所以平時老師在與小學生的教導和溝通中，就應該用其本身的素質和優(yōu)雅的氣質去科學的引導和影響學生，在溝通和交流中讓每個學生都能感受到愛，學會用愛去對待身邊的每一個人。同時老師在授課的過程中，也要注意教育方法的多樣性和靈活性，努力讓學生學會解決問題的思路，古語有云“授之以魚，不如授之以漁”，對學生進行思想品德教育的方法同樣如此。

教師在對小學生進行品德教育時，要打破紙上談兵的傳統(tǒng)教授方法，做到言傳身教，即要求學生做到的，教師首先要做到。要想正確的引導小學生的思想品德發(fā)展，教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識和管理能力，同時還要具備高尚的品德情操，成為學生的榜樣和學生成長路上的指明燈和領航者。

二、提高小學品德教育課效率的有效途徑

1.靈活式教學

教師在對小學生進行品德教育課時，要學會靈活教學，不能一味的追求“填鴨式”教學，只傳授相應的理論知識，而不注重學生的課堂效果。這樣很容易讓學生產生逆反心理，從而較低課堂效率。例如教師在講解“怎樣與性格內向、害羞的同學相處時”，由于小學生缺少一些社會閱歷，可能不能客觀的對待這些同學，這是教師就要在旁邊對學生積極引導，讓小學生能夠更加深刻的看待這個問題，而不是只看到問題的表面。讓學生學會通過現象看本質，能夠換位思考，設身處地的為他人著想，用更積極包容的態(tài)度對對待身邊的人和事。

2.從現實出發(fā)

品德教育的目的就是讓學生在面對現實事情的時候，能夠利用比較合適和恰當的方式去處理，所以小學生的品德教育應該從現實出發(fā)。所以老師在教授品德教育課時，應該選取現實生活的例子，讓小學生在上課的過程中能夠有更高的代入感，用自己的方式去觀察周圍的事物，多方位思考。

3.實踐出真知

毛主席曾經說過“實踐出真知”，很多事情只有自己去親身體驗才能夠學到更多。例如學校可以定期舉辦一些敬老院慰問老人、參觀監(jiān)獄的活動。讓學生實際的去體驗和感受，在實踐中明白什么事情該做，什么事情不該做。

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