教而不思則罔，思而不教則殆

黃靜

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0073-02

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為一名教師，我認為，可以把孔子的話改一下：“教而不思則罔，思而不教則殆。”一名與時俱進的教師必須不斷的發展自己的業務水平，而教學反思則是許多人忽視的一塊。殊不知，教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。著名教育學者葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，則有可能成為名師。”可見教學反思的重要性。我們這里所說的反思并不是一般意義上的“回顧”，而是反省、探索、思考和解決教育教學過程中各方面存在的問題，它具有研究性質，它的本質是一種理解與實踐之間的對話，是理解自我到實現自我的飛躍。教學反思可以幫助教師從每天習以為常的教學方式和教學行為中發現自身的教學問題，從而不斷修改自己的教學行為，以便更好的服務教學。下面是筆者結合自己的教學實例所做的分析。

一、與其精辟講解，不如循循善誘

【案例展示】九年級思想品德：“放飛理想 立志成才”。課上教師組織學生對自己的理想進行描繪，并把自己的想法和小組同學討論。熱烈的討論結束后，學生踴躍的舉手發表自己的想法。剛開始的時候學生還能說出一些比較切合實際的理想，到一個同學說他要成為奧特曼的時候，課堂的步調開始走樣了，學生開始異想天開，天馬星空的亂說了，教室里哄笑聲不斷。教師剛開始的時候還鼓勵了那學生有想象力，并一再強調理想要符合客觀實際。可是學生仍然比較興奮，下面越說越離譜，教師只好語氣強硬的說：“如果沒有什么實際點的想法就聽別的同學說。“結果，班上異常安靜。雖然最后教師在總結時也肯定了學生的部分表現，但后半堂課的效果就大打折扣了，教學意圖的實現明顯受到了影響。

【教學反思】 在這一堂思品課上，教師充分發揮學生的主動性，為學生創設了寬松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍讓學生積極思考和討論自己的未來和理想，給足了學生展示自我的機會，但為什么后半堂課的效果卻又不理想。問題出在哪里呢？對于中學生而言，特別是九年級的學生，已經開始知道要選擇自己的目標和規劃自己的理想，但同時也別忘了他們畢竟是孩子，有愛玩和愛表現的天性，教師采用強硬的態度讓教室沸騰的溫度驟然下降，學生肯定害怕被批評而不敢發言，從而課堂失去了活力。因此，教師除了對教材內容要恰當把握和傳授外，也要對課堂的激活加以引導，因為這有可能是影響課堂效果的關鍵。對于教師而言，在一定程度上對學生的反應進行預測，完全是可以做到的，教師要對學生影響課堂效果的行為提前防范，定能在教學內容上加分。

二、與其授之以魚，不如授之以漁

【案例展示】在講解七年級《思想品德》“正確認識和評價自己”一課時教師為了增強直觀效果，加深學生的自我認識，就利用課文中的一幅漫畫：漫畫中羊與長頸鹿同在一圍欄內，欄桿外有一棵高樹，欄桿還開有一個門洞。教師設計了一個教學環節，讓學生根據課本上的圖片編寫小故事并表演，頸鹿和小山羊到底說了些什么。在表演的過程中，學生都能表現出故事中長頸鹿和小山羊針鋒相對的感覺，表演得非常到位。接著剛才的表演，教師逐步深入的提出了下面的問題供學生討論交流：（1）圖中長頸鹿和羊在自我認識和評價上違背了什么科學方法？（2）違背這種科學方法的具體表現及危害是什么？（3）請你談談怎樣才能正確認識自己？（4）這幅畫給我們什么啟示？學生通過表演已經很形象的了解了圖畫要說的意思，這時教師再把問題拋出來，學生很快便能按照教師預設的步驟思考下去。在這節課中，學生的積極性很高，參與率也很高，真正做到了寓教于樂。

【教學反思】新一輪課改已經全面展開，強調思品課要在教師的引導下，學生自主進行探究學習的方式。它要求學生做課堂的主人，自己認識，自己體驗，自己踐行。在這節課上，教師就充分調動了學生的各種感官去主動獲取知識。在課堂中，教師要大膽的放手，讓學生成為學習的主角。課堂是學生的，教師只有以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生自己動腦動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能獨立自主的學習新知識。所以，“授之以魚，不如授之以漁”。

三、與其注重形式，不如注重實效

【案例展示】九年級《思想品德》“艱苦奮斗 走向成功”。 教師為了與上一堂課《我們的共同理想》銜接，先以課件形式回顧上一課所授內容，然后要求學生齊唱歌曲《好日子》，為了能過渡到艱苦奮斗的新授內容，又讓大家欣賞長征組歌《過雪山草地》，接著又搞了詩歌演講……整堂課形式多樣，熱鬧非凡。但最終的教學效果又怎樣呢？學生連何為艱苦奮斗都不理解，這堂課的效果也就可想而知了。

【教學反思】情境創設是初中思品課教學常用的一種手法。它打破了冷冰冰的教學環境，營造了和諧的教學氛圍，融洽了師生關系，為知識的新授創設了有利的條件，但是，情景的創設不能只顧熱熱鬧鬧的形式，應該講究扎實有效。這堂課的情境設置多樣、形式相當熱鬧，但花費時間太長，學生整堂課中忙于應付老師的各種活動，難以真正學到知識。情境創設，形式當然要講究，但簡約實用最為重要。與其注重形式，不如注重實效。

教學反思是一種手段，思而教則進；同時它也是教師專業成長的重要途徑，是提高學生學習效率、實現有效學習的外在誘因。因此，我們要不斷反省，突破自我，開展有效的教育活動，讓思想品德課充滿生機。