幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)研究

馬玲

【摘要】幼兒園中語(yǔ)言的教學(xué)往往非常強(qiáng)調(diào)幼兒在語(yǔ)言方面實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，幼兒教師在語(yǔ)言的教學(xué)中可采用活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式來(lái)提高教學(xué)的實(shí)踐性。這主要是因?yàn)椋Z(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是一種與幼兒的認(rèn)知能力及心理需求相適應(yīng)的一種教學(xué)方式。這也要求我國(guó)的幼兒教師能重視語(yǔ)言教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并科學(xué)有效的對(duì)其加以應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0029-02

一、引言

所謂語(yǔ)言能力，其不僅僅指的是一種口頭的表達(dá)能力，還往往包括書面及動(dòng)作等不同形式的語(yǔ)言能力，因此其往往也存在一定的綜合性。就幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)看，要對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)則可以將這些能力綜合的設(shè)計(jì)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而利用活動(dòng)的趣味性來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，并以興趣味道導(dǎo)向在潛移默化中對(duì)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行提升。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式與應(yīng)用

就幼兒的認(rèn)知與心理來(lái)看，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一種與之相符合的能有效激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言培養(yǎng)方式，而要切實(shí)有效的對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行提高，幼兒園教師則可以充分根據(jù)幼兒的心理將兒童故事運(yùn)用于活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)中兒童故事的選擇應(yīng)用

兒童故事在語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中是貫穿于整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要引導(dǎo)因素，而為了保證語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)幼兒更具吸引力，因此，在為兒童故事的選擇中就應(yīng)以兒童的性格特征及興趣愛好等為依據(jù)，并且要保證故事的內(nèi)容能與兒童的日常生活等相符合，也可以選擇那些具有典型地域或民族特色的兒童故事，進(jìn)而使活動(dòng)的設(shè)計(jì)能更好的滿足幼兒的認(rèn)知與信息需求。這也就要求幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中的兒童故事選擇要滿足兒童性和教育性的特征。首先，兒童性。所謂兒童性指的就是在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)的兒童故事選擇中要選擇那些情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，符合幼兒能力特征的故事作品。這主要是因?yàn)椋@一類的故事作品往往更符合兒童的情感與需求特征，將其運(yùn)用到語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往更易被幼兒接受；其次，教育性。幼兒階段是幼兒道德素質(zhì)、人格品質(zhì)等塑造培養(yǎng)的重要階段，在語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中選擇那些具有教育性的兒童故事，除了能對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)提高之外，也能對(duì)其是非及善惡的辨別能力加以提升。

2.幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方式

（1）通過(guò)聆聽來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)故事的理解

聆聽是語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)最為主要的目的就是讓幼兒通過(guò)故事的聆聽來(lái)強(qiáng)化自身在故事方面的認(rèn)識(shí)，并了解與故事相關(guān)的語(yǔ)言應(yīng)用和社會(huì)知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題。除此之外，通過(guò)聆聽的方式也能有效幫助幼兒對(duì)故事的內(nèi)容、情節(jié)等有更加深入的理解。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以根據(jù)兒童故事實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合幼兒的性格特征與生活實(shí)際的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)話題的提出與討論，來(lái)使學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。

（2）通過(guò)對(duì)故事的理解來(lái)強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)

該階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是在語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)化幼兒對(duì)故事語(yǔ)言運(yùn)用的特色及風(fēng)格進(jìn)行深入的了解，以此來(lái)對(duì)幼兒自身對(duì)故事的情感體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化。這也就要求幼兒園的教師自身能深入對(duì)故事進(jìn)行了解，并充分認(rèn)知兒童故事中的情感內(nèi)容，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，除了故事的講述之外，還可以充分利用多媒體來(lái)播放與故事相關(guān)的圖片與視頻，進(jìn)而通過(guò)更加生動(dòng)形象的方式來(lái)豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

（3）將兒童故事中的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行傳授

兒童故事無(wú)論是其內(nèi)容還是思想往往都具備一定的教育性，因此，幼兒園教師在語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中也可聯(lián)系兒童故事所包含的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生深層的情感體驗(yàn)。因此，在該環(huán)節(jié)中，將兒童故事中所包含的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)融入到活動(dòng)設(shè)計(jì)中也是一種與幼兒的實(shí)際生活等相貼近與其情感需求相符合的語(yǔ)言教學(xué)方式。

（4）通過(guò)想象創(chuàng)造來(lái)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行強(qiáng)化

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)最主要的目的就是對(duì)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行促進(jìn)與強(qiáng)化，因此，在活動(dòng)中幼兒教師也可引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)和故事的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，并根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行想象，進(jìn)而讓其通過(guò)想象的方式來(lái)對(duì)故事的內(nèi)容、情節(jié)等進(jìn)行創(chuàng)新與改編。而這往往對(duì)兒童語(yǔ)言應(yīng)用能力的強(qiáng)化等也有著極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

就幼兒的語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)來(lái)看，幼兒園是為其今后語(yǔ)言應(yīng)用能力提高打下扎實(shí)良好基礎(chǔ)的重要階段。因此，為了使幼兒自身的語(yǔ)言水平和應(yīng)用能力在今后的學(xué)習(xí)中能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度并得到切實(shí)有效的提升，就要求幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中能采用符合幼兒認(rèn)知與心理的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，以保證幼兒能更加主動(dòng)積極的參與到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提高中。

參考文獻(xiàn)：

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