中職數學作業模式的思考

王茜鋮

【摘要】 數學具有簡潔美，數學是效率的化身，數學教育也一直圍繞高效這一主題進行探索.可是在實際的數學教學中卻不盡如人意，出現了很多低效的現象.數學作為中職學校的文化基礎課，一直是很多學生的頭疼科目，單一的作業模式成了教師和學生共同的負擔，失去了作業原本的價值和功能.中職學生的目標不是高考，數學課是為了提高學生的數學應用能力及為專業服務，筆者認為作業模式應更多樣性、靈活性和有趣性.

【關鍵詞】 中職；數學作業；作業批改；作業方式

一、中職學生學習數學的現狀

數學一直是很多學生認為難學的科目，中職學生的數學基礎差，數學能力差，對數學沒有興趣，有些學生上數學課甚至都不愿意拿書，更別說做作業.

二、中職數學科目的功能

中職學生的目標不是高考，數學科目是為了提高學生的數學應用能力及為他們的專業服務.通過一年或兩年的數學學習，提高學生的邏輯能力、分析問題的能力，幫助他們培養嚴謹的思維以及良好的行為習慣.

三、中職數學作業現狀

專門的作業本，一課一作業一批改，每次作業重模仿輕反思.中職學校數學作為文化基礎課，平均周課時為兩課時，每位教師平均擔任六個班的數學教學，每周作業次數高達12次，每個班平均人數為50人，如此多的作業批改量占據了教師大量的時間，教師們疲于應付作業.作為中職學生最難學的基礎科，學生完成作業的獨立性和主動性差，熱情低.學生為了應付各類作業，普遍存在著作業抄襲、不交、不訂正的現象，這種現象不僅常常發生在所謂“學困生”的身上，而且也會不經意地發生在我們所謂的好學生身上.學生不交作業的現象令教師很傷腦筋，甚至感到很失望，針對不能夠按時完成作業的學生，教師常使用的辦法就是批評，由此造成學生作業負擔加重，害怕心理加劇，以致抄襲現象更為隱蔽、更為嚴重.抄襲使教師不能真實地了解到學生在學習過程中存在的問題，不能及時進行補救，造成知識的“負積累”，從而導致考試不及格，一個非常“完美”的惡性循環.另外，學校為了檢查教師的教學，每個學期不定時抽查學生的作業，要求達到一定的作業次數，這些都讓作業模式變得固定、單調.

四、作業模式改革的探討

1.作業的價值和功能.中職學生的最終目標不是高考，他們不需要大量的重復的練習.現在的作業模式在一定程度上可以鞏固所學內容，可是，我認為作業應該具有更大的價值.教師可以通過不同類型的作業激發學生的學習興趣和學習積極性，學生逐漸得到教師和同學的肯定，增強自信心，同時，增強學生的合作探究能力.

2.作業的方式.數學教育家波利亞認為：“一個有責任心的教師與其窮于應付煩瑣的數學內容和過量的題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目去幫助學生發掘題目的各個方面，在指導學生解題過程中，提高他們的才智與推理能力.”數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維.作業是教學的重要組成部分，應集趣味性、即時性、針對性、典型性、綜合性與挑戰性于一體，難度與學生適配性高.作業的形式以及批改形式可以靈活多樣.（1）傳統的作業模式.傳統的作業模式可以更好地鞏固所學的知識，讓教師可以了解到學生的掌握程度，是師生交流的一個重要窗口.（2）學生出題.在一些較簡單的知識中，可以讓學生出題作為課后的作業，然后，他的題目由第二名學生完成，再由第三名學生批改，教師再做最終的批改.三人合作，不時變換合作伙伴，變換角色.這種行為讓學生有教師的感覺，他會努力讓自己做得更好，這樣會從心底里激發他們的學習主動性和學習積極性.除此之外，三人的合作，可以培養學生的團隊合作精神，角色的互換，可以讓他們更好地換位思考，更好地體諒別人.（3）學生講課.大部分課我們都有一定量的課堂練習，在課堂上，我們可以給學生機會讓學生來講解練習，如果他能講得八九不離十，那說明他掌握的也差不多，教師再適當地補充，學生是可以完全掌握這些知識的.這種方式，不僅可以檢驗學生的學習效果，還能激發學生的學習積極性，讓他們更認真地聽課，還可以幫助他們提高語言表達能力，真是一舉三得呀.（4）實踐性作業.例如，數學發展史可謂悠久，教師可以不定時地要求學生去了解數學發展史，尋找有趣的數學故事跟學生們分享.再如，教師可以讓學生用自己現有的材料做一些簡單的立體模型.在做這些實踐性作業時，不需要全班學生一起，可以隨機地分布，避免一些學生總是依賴別人，同時，也能讓學生對自己感興趣的作業充滿期待.這些作業形式并不復雜，可操作性也很強.作業形式改變了，批改作業的形式自然也會跟著改變，教師不用再花費大量的時間在作業本上，布置作業也不會再那么程序化.

作業的形式很多，教師選擇不同的作業形式可以讓數學變得新穎而有趣，數字和圖像不再枯燥無味，而是活力四射.在形式多樣的作業環境下，教師上課的態度不再是應付式的，學生也變得積極主動，師生關系更加融洽.

數學作業的設計，是一項具有創造性的工作，中職學生的學習基礎及學習能力都較差，教師對作業的布置更應該要有“勇闖未開發的不毛之地”的勇氣，從而達到“量體裁衣”的效果，將作業的功能發揮到極致.

【參考文獻】

[1]戴慧芬.精心設計作業 提高教學成效[J].新課程研究（中旬刊），2012（02）：113-114.

[2]褚人統.高中數學作業的設計策略[J].教育理論與實踐，2008（12）：50.