多媒體技術下初中物理教學策略分析

劉美靜

摘 要 在物理教學過程中涉及很多物理實驗，利用多媒體技術可將物理實驗過程清晰展現出來，有利于提高教學質量，降低物理課程教學難度，減輕教師的工作壓力。

關鍵詞 初中物理教學；多媒體技術；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0127-02

在初中物理課堂中，先進的多媒體技術的應用在很大程度上提高了教學質量，符合現代化的教學需求。要想充分發揮多媒體技術的作用，教師就必須認清該技術在教學過程中的應用價值，從而設計針對性的教學方案。

1 多媒體技術在初中物理教學中的作用

能夠解決物理教學中的問題 在傳統的初中物理教學中，教師大多以理論教學為主，然而物理教學具有較強的實踐性，其中涉及很多物理實驗，單憑抽象講解，并不能使學生徹底領會實驗過程。將多媒體技術應用于初中物理教學中，教師可利用該技術將物理實驗過程展現出來，使學生直接觀看整個過程，便于消化、理解知識內容[1]。

增強物理教學的趣味性 物理是一門理科科目，部分偏科的學生認為物理學習的難度太大，教學中涉及的公式、計算等問題令他們難以理解，學習成績無法提升，對物理教學也會失去興趣，從而影響整體物理教學質量。在初中物理教學中融入多媒體技術，能夠促使教學趣味性增強，直接向學生展現教學內容，使其有一種身臨其境之感[2]。

如在教學初二物理課程中的聲音的產生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術為學生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂片段，并且要求學生通過音樂對電影名稱進行判斷。在應用多媒體技術后，即便學生的基礎較差，也會從中有所收獲。多媒體技術能夠為學生創造一種輕松的學習環境，使教學質量大大提升。

2 多媒體技術在初中物理教學中的應用方法

多媒體技術在物理實驗中的應用 物理課程具有較強的實踐性，在目前的初中課堂教學中，因受到太多條件的限制，導致部分實驗無法向學生展示。面對這種教學困境，教師就需發揮多媒體技術的作用，利用多媒體技術輔助物理教學，將實驗過程呈現出來，使學生直接觀看到整個過程。即便學生在課上未徹底消化教學內容，也可將視頻拷貝于優盤內，便于課后觀看。

如在講述阿基米德原理時，該原理的實驗過程比較復雜，教師可以利用多媒體技術，將實驗過程以動畫形式表現出來，對物體于液體內浸沒的浮力進行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過直接觀看動畫視頻，可以使抽象的物理實驗更加具象化，加深學生對知識的記憶[3]。在講解力學知識時，教師可以通過多媒體技術，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向學生展現，從而使學生了解杠桿運動軌跡，明確阻力臂與阻力、動力臂與動力間的關系。

多媒體技術在情境創設中的應用 多媒體技術可以為初中物理課堂創設教學情境，使學生的學習熱情、動力得以激發，進一步掌握、了解物理知識，提升初中物理教學質量。如在講解關于溫度的知識時，教師在備課過程中，可利用多媒體技術收集有關溫度的教學素材，并對素材進行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過互聯網技術展現一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動畫將水溫變化情況表現出來，使學生對溫度的定義有更加透徹的理解。

在播放課件時，教師對學生進行引導，使學生投入于教學情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結其中的規律。如在講述水溫上升過程時，教師可指導學生聯想燒開水的情景。將多媒體技術應用初中物理教學中，有利于使學生增強對物理教學內容的理解，從而提升教學質量。

多媒體技術在培養學生物理思維中的應用 多媒體技術可以集動畫、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學需求，利用多媒體技術展現書本知識，使書本知識從靜態變成動態，激發學生的學習興趣，培養物理思維。如在講述光現象時，首先，教師播放一段煙花視頻，給學生帶來視覺沖擊，將視覺效果突出，讓學生體會煙花中光的變化效果；然后可以通過播放的視頻，引出課題。光現象實際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時，都會涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見、觸摸。為了使學生了解到光線的存在，教師需制作一個Flash動畫，使光線處于動態變化中，還可以利用箭頭標注光線的方向，以吸引學生的注意力。

多媒體技術在增強學生感觀中的應用 很多學生對物理實驗非常好奇，尤其在講解電與磁時，都想觀看電與磁的存在形式與狀態。教師可以利用多媒體技術增強學生的感觀，通過視頻展臺、投影儀、攝像機，向學生展現實驗內容，感受電與磁在不同環境中的存在狀態。再如教學透鏡的應用時，教師可利用多媒體技術將透鏡的拆卸過程展現出來，并利用旋轉、放大等功能，使學生觀察到照相機、顯微鏡的透鏡構造，對透鏡功能有進一步了解。

3 初中物理教學中多媒體技術的應用原則

在初中物理教學中融入多媒體技術，不僅可以充分展現物理實驗過程，解決教學中的難點問題，而且有利于對初中生的物理思維進行培養，激發學習興趣，提升初中物理教學質量與教育效率。不過在具體教學過程中，教師需遵循相應的教學原則[4]。

實用性 多媒體技術應用的目的在于將課程教學與先進技術相結合，減輕教師的工作壓力，提高教學質量，但不能盲目使用，要發揮多媒體技術應有的作用。多媒體技術應用是為了輔助教學，起到活化教材的作用，因此在物理課程教學中并不能完全摒棄傳統的教學方式。

適時性 多媒體技術的應用要遵循適時性原則。所謂適時性，就是指在教學過程中選擇合適的時機應用多媒體技術，使該技術激發學生的興趣，實現教學效果的最大化。在物理教學中，教師如果第一時間向學生直接展示視頻與圖片，則無法對其創新能力、物理思維能力進行培養，所以必須在學生對所學內容有所了解之后融入多媒體教學，以此來豐富、活躍學生思維，增強多媒體技術的應用效果。

互補性 多媒體技術的應用要求遵循互補性原則。所謂互補，就是指將多媒體技術與傳統教學模式互補，彌補傳統教學的不足，使物理課程的教學更加直觀、生動、立體。值得注意的是，多媒體技術并不能夠完全替代傳統教學，傳統教學在初中物理教學中也具有重要意義。

4 結語

綜上所述，在初中物理教學中，多媒體技術的應用可以實現教學與先進信息技術的結合，有利于緩解教師的工作壓力，提高教學效率與質量，激發學生的學習興趣，使初中物理課堂更富有趣味性。因此，要不斷發揮多媒體技術在初中物理教學中的應用價值。

參考文獻

[1]郭金榮.多媒體技術在初中物理教學中的應用體會[J].課程教育研究，2015（21）：103.

[2]張登峰.初中物理教學的趣味性分析[J].中學時代：理論版，2013（23）：130.

[3]王生彪，白曉惠.多媒體技術在物理實驗教學中的應用[J].陜西教育：教學版，2015（9）：59.

[4]丁美林.計算機多媒體技術在初中物理教學中的應用探討[J].學生之友：初中版，2011（12）：4.