小學英語網絡微課應用途徑

常桂春+何鵬

摘 要 深入研究網絡微課的基本特點，并結合小學英語教學的重點和難點，有針對性地制作小學英語網絡微課，以幫助學生逐漸掌握小學英語中的各種知識。

關鍵詞 小學英語；網絡微課；教學資源

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0087-02

1 前言

隨著網絡技術的不斷成熟和發展，使很多小學的教學方式從傳統的課堂上解放出來，轉變成為一種新型網絡授課的形式。小學英語屬于一種語言類課程，需要更加注重對相關語言的還原教學，要讓小學生學習和掌握英語的發音以及相關的詞匯、表達等知識。網絡微課很大程度上補充了以往小學英語課堂教學的不足，由于可以反復播放，充分利用了學生在課余的學習時間，在教學效果上顯得更為理想。因此，小學英語教師要積極探究網絡微課和小學英語課程的結合模式，讓小學英語微課教學成為一種真正提高教學有效性的路徑，提高小學生學習英語的積極性。

2 網絡微課的基本特點

網絡微課指的是網絡視頻教學，由于這種課程教學相較于日常教學里的大班授課形式規模小，因此也被稱為微課。網絡微課教學可分為兩種類型，一種是網絡實時微課教學，也就是教師和學生實時在線，教師通過視頻進行教學；另一種是網絡錄制微課教學，也就是教師和學生并不一定實時在線，教師預先將自己的教學視頻錄制下來，學生可以自行選擇時間進行觀看。對于這兩種類型的網絡微課教學，實際上很多學校的教師已經積累了相對成熟的經驗，不過網絡微課教學和小學英語課程教學的結合，仍然需要全面分析網絡微課的基本特點，才能夠讓網絡微課和小學英語教學形成更加連貫的教學常態。從網絡微課教學的實踐情況看，其主要包括以下3個基本特點。

1）網絡微課最核心的部分就是對網絡資源的結合性。因為網絡微課是在網絡上進行播放的，所以對網絡資源有自己的要求，特別是網絡的穩定性，網絡如果不穩定，則無法順利地將網絡微課播放出來。對于實時播放的網絡微課，則對于網絡的速度有一定的要求，這也是在準備網絡微課教學之前需要充分考慮的一個基本點。

2）網絡微課的制作，需要教師對于基本的視頻制作、拍攝技巧有一定的了解。因為網絡微課是在網絡上依靠視頻進行講學，所以教師要對視頻錄制的光線、視頻拍攝角度等進行全面了解，避免視頻效果出現問題。網絡微課的教學也需要教師對于教學資源進行深入整合，特別是不能夠全部以講課解說為主，而是要適當引入一些動畫、音樂或者是圖片資源等，這樣能夠讓網絡微課教學更具備趣味性。

3）網絡微課有時間彈性的特點，因此，網絡微課的時間長度不能夠過長，應該在網絡微課中融入適量的知識點，提高網絡微課教學的質量，避免微課內容過多，學生無法更加彈性地進行學習。教師在制作網絡微課的時候，要特別注重時間長度和課程內容數量的控制，這是網絡微課保證其效果的重要層面[1]。

3 網絡微課和小學英語課程結合應用的思考

網絡微課和小學英語互相之間的結合，除了把握上述網絡微課的基本特點，還應該根據小學英語課程教學的特點，有的放矢地進行小學英語微課程的制作。在制作小學英語網絡微課過程中，要特別注重整體的教學效果和小學生對于網絡微課的接受程度，這樣才能夠讓網絡微課發揮出更為理想的教學滲透特點。網絡微課在實施教學過程中，要根據小學生的反映，對教學內容和錄制效果等隨時進行調整，讓網絡微課能夠更符合小學英語的教學實際，從而推動小學英語課程教學的發展。從當前的小學英語教學實際和網絡微課教學的實踐看，網絡微課制作主要從以下方面入手。

首先，小學英語網絡微課制作要注重多種不同信息元素的結合。過去一些網絡課程教學，之所以無法真正調動小學生的學習興趣，是因為小學生沒有辦法感受到課程本身的樂趣，很多教師教學網絡微課以單一解說為主，無法讓小學生集中注意力學習微課。要調動學生學習網絡微課的興趣，應該從網絡微課的多種表現形式入手。比如在小學英語網絡微課中，要適當引入視頻、音頻以及超鏈接等不同表現形式，以色彩豐富的圖案、多種音樂等手段來引導小學生關注微課中的知識點。

小學生只有喜歡網絡微課的方式，才能夠讓網絡微課真正成為小學英語課程知識的有效載體。網絡微課中的小學英語教學，要以教師單一說教的模式轉變成為多種表現形式的網絡課程，并且配合Flash等技術，將英語知識可視化，讓教學更富有趣味性，只有小學生的英語學習興趣起來了，學習效果才會明顯增強[2]。

其次，小學英語網絡微課在應用過程中應該注重互動性，增強教學效果。傳統的網絡微課一般采用錄制的方式進行播放，大多數英語教師全身心地投入微課播放過程，很少參與小學英語網絡微課的交流。現在的網絡微課是基于網絡播放平臺進行教學的，小學英語教師可以利用這個播放平臺和學生進行在線交流。這種在線交流可以采用網絡微課配合網絡留言板的模式，也可以采用彈幕的形式，這些都可以根據網絡微課的播放實際進行調整。對于小學生而言，更加靈活的播放形式和交流形式，可以讓網絡微課更具備吸引力，從而調動他們參與網絡微課學習的積極性。

再次，小學英語網絡微課教學應該從微課本身內容優化的角度入手，強化網絡微課本身的教學彈性。因為微課的播放時間相對比較短，所以在網絡微課播放過程中需要進一步調整微課的知識點結構。對于小學低年級階段的學生而言，小學英語網絡微課應該充分調動有關視頻、音頻以及圖畫資源，讓學生在學習過程中更加集中精神學習。針對低年級學生的網絡微課仍然需要以動畫和色彩艷麗的圖案為主，以此提高他們的關注程度。而且小學英語網絡微課教學還需要抓住重要的知識點，避免內容過于擁擠，小學生無法全面掌握。網絡微課內容的知識點和趣味性要充分融合，比如把詞匯和相關的教學動畫結合在一起，不能夠只播放教學動畫，而應該從教師的講解分析入手，讓網絡微課真正把小學英語課程教學中的重點和難點揭示出來，進而調動學生的積極性，同時讓他們更快地掌握相關的英語知識[3]。

4 結束語

小學英語課程教學采用網絡微課的形式進行，是一種非常便捷的方式。對于小學英語教師而言，只有全面地分析小學英語教學過程中的重點和難點，深入研究小學英語教學和網絡微課的結合模式，并通過視頻、音頻以及圖畫等教學資源的多元呈現，加上網絡微課的互動教學交流，才能讓學生更加關注英語課程的學習，從而更好地增強網絡微課的教學效果，讓學生真正掌握英語課程知識。

參考文獻

[1]王雪.微課在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2015（10）：126.

[2]史和娣，曹衛鋒，蔡井偉.交互式微課在高職數學翻轉課堂中教學效果的研究[J].教育教學論壇，2016（28）：245-247.

[3]徐靜.微課在小學生英語自主學習中的運用[J].小學科學：教師，2015（1）：51.