淺談高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的影響因素

王衛(wèi)霞

【摘要】在教學(xué)過程中采用合適的教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。好的教學(xué)方法應(yīng)該是既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用又能激發(fā)學(xué)生的主觀能動作用。教學(xué)方法適合與否直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過分析影響高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的主要因素，試圖提出推進(jìn)高校教學(xué)方法創(chuàng)新的新對策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 主要因素 創(chuàng)新

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0004-01

培養(yǎng)大學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是高等院校的神圣職責(zé)。然而，隨著全球知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，我國社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增加，加之高校教學(xué)內(nèi)容具有廣博性、高深性及不確定性等特點[1]，這就對高校教師提出了更高的要求。高校教師采用什么樣的教學(xué)方法？如何教？才能保證既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把教師所掌握的知識系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，同時又能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)促使學(xué)生能夠積極主動地去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新[1]。這是新形式下，高校教師在教學(xué)過程中面臨的必須解決的首要問題。顯然，在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，高校中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，高校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必然趨勢。因此，分析影響我國很多高校目前還存在的諸多不利于教學(xué)方法創(chuàng)新的主要限制因素，探索教師教學(xué)方法創(chuàng)新的主要途徑將有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.影響教師教學(xué)創(chuàng)新的因素分析

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固

教師是教學(xué)活動中的實施者，同時也是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。各個高校給高校教師提供了較為適宜的教學(xué)環(huán)境，因此高校教師授課方式創(chuàng)新的關(guān)鍵問題就在于各個教師能否在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，同時在于能否結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生認(rèn)為，教師與學(xué)生在教學(xué)課堂上的互動程度較低，更多的教師注重知識的傳授過程，卻忽略了學(xué)生的接受程度和能力的培養(yǎng)過程[1]。很多教師習(xí)慣了學(xué)生聽老師講的模式，一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。目前很多教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，雖然此方法具有一些優(yōu)點，但是此方法存在不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端。有些教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新有了一些認(rèn)識，但是深入探討并付諸實施的人卻很少[1]。

1.2當(dāng)前的教學(xué)管理制度尚不完善

實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，必須具有完善的教學(xué)管理制度及教學(xué)所需的硬件配套設(shè)施。根據(jù)國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)信息系統(tǒng)與管理學(xué)院教師團(tuán)隊對普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響教師教學(xué)方法創(chuàng)新的主要因素有回報率較低、科研工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師精力不足、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差及教學(xué)設(shè)施與條件保障不足等方面[1]。目前各個高校的職稱管理制度要求教師在評副高以上職稱時必須有相應(yīng)的科研論文及國家項目，而職稱又與教師收入掛鉤，一定程度上導(dǎo)致高校教師更看重科研成果而忽略了教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)方法有著現(xiàn)有資料豐富，備課上課簡單的優(yōu)點。教學(xué)方法創(chuàng)新需要大量的時間和精力，改革創(chuàng)新過程中可能發(fā)生一些經(jīng)費，而大部分學(xué)校缺乏相應(yīng)的經(jīng)費支撐，教學(xué)效果又有一定的滯后性。因此當(dāng)教學(xué)管理難以創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境時，教學(xué)創(chuàng)新就“難上加難”。學(xué)校必須采用較好的鼓勵政策和措施，真正樹立起教學(xué)必須創(chuàng)新的觀念，教學(xué)創(chuàng)新才有發(fā)芽的“土壤”。

1.3目前教學(xué)評價機(jī)制不利于教學(xué)創(chuàng)新

目前很多高校的教學(xué)評價主要查看教師是否按時上下課，是否按照教學(xué)大綱計劃安排上課內(nèi)容，教師上課備課是否認(rèn)真，對課程內(nèi)容是否熟悉等方面。而對于教學(xué)方法是否具有創(chuàng)新性基本都停留在紙面上，雖有大部分老師申請完成了很多課程的教學(xué)改革項目，但最終付諸實施的占很小比例，導(dǎo)致教學(xué)改革創(chuàng)新沒有實質(zhì)性的發(fā)展，其中很重要的原因主要在于很多高校目前的教學(xué)評價機(jī)制還不夠完善，在實施教學(xué)改革創(chuàng)新活動中會產(chǎn)生難以衡量教師工作量，難以考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的尷尬局面[2]。因此，如何最大程度地激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主觀能動性，真正提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前很多高校需要深入思考和解決的首要問題。

2.授課方式創(chuàng)新路徑

真正實現(xiàn)高校教學(xué)改革創(chuàng)新并達(dá)到理想效果的根本前提條件是各個高校要有科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，建設(shè)科學(xué)合理有效的教學(xué)管理制度，才能保證教學(xué)改革創(chuàng)新的順利開展，同時教學(xué)管理制度也必須具有創(chuàng)新性，才能使教學(xué)改革創(chuàng)新具有突破性進(jìn)展[1-2]，因此教學(xué)管理制度不建設(shè)不創(chuàng)新，就無從談教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。其次，教學(xué)授課方法的改革需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的通力合作，不能只依靠教師群體的力量[1]。

從學(xué)校層面來說，學(xué)校要能夠建立健全科學(xué)合理有效的教學(xué)管理制度，要能夠提供充足的教學(xué)創(chuàng)新資源，同時要能夠制定專項的用于教學(xué)改革創(chuàng)新的資金項目，解決教師資金上的后顧之憂，完善教師評價體制中存在的不足，制定各種獎勵措施，充分挖掘教師的各種潛能。根據(jù)教師情況不同，在年終考核及職稱評定時區(qū)別對待，充分調(diào)動教師的積極性，努力營造教師重視教學(xué)方法創(chuàng)新的濃厚氛圍，鼓勵教師走出去學(xué)習(xí)國內(nèi)外重點院校優(yōu)秀教師的現(xiàn)代化教學(xué)方法及教學(xué)理念，學(xué)成回校后通過舉辦各種形式的講座及建立多樣的交流平臺，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)理念傳授給更多的老師。

就教師而言，應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從以下幾方面出發(fā)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況逐步調(diào)整自己的授課方式及考核方式：（1）精講精練，突出重點。眾所周知，為順應(yīng)時代的發(fā)展需求，現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。上課學(xué)習(xí)的時間可能會是一天12個小時甚至更多，課程種類繁多。老師在一節(jié)課的時間里，PPT可能會連續(xù)講解幾十張，課本內(nèi)容可能會翻看厚厚一沓。但人的精力是有限的，注意力集中的時間更是少之又少。這般如吃快餐一般學(xué)習(xí)，必定達(dá)不到良好的效果。因此，教師在授課過程當(dāng)中，應(yīng)精講精練，突出重點。重要知識點隨講隨練，以加深印象。（2）加強(qiáng)互動，調(diào)動氣氛。不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的課堂上認(rèn)真聽課的學(xué)生很少，這是普遍現(xiàn)象。或是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，或是玩手機(jī)睡覺，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的最主要原因是學(xué)生心里不夠重視這門課程。教師可通過課堂提問、小組討論等互動方式，調(diào)動課堂氣氛，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，而并非其他無關(guān)的事情。（3）重視理論，加強(qiáng)實踐。理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐出真知。因此，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，也要付諸實踐。雖然現(xiàn)在許多課程都開設(shè)了實驗課，但相對比較片面，專業(yè)針對性很強(qiáng)。而在多數(shù)公共課程中，并沒有相應(yīng)實踐課。教師可以結(jié)合課程特色，開設(shè)學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié)，在課堂之外以學(xué)生容易接受的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）勤于指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新。習(xí)近平總書記說過，科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。隨著學(xué)生綜合能力的不斷提高，創(chuàng)新思維逐漸活躍，創(chuàng)新能力也日漸彰顯。而在課程教學(xué)中，老師們在勤于指導(dǎo)的同時，也應(yīng)鼓勵創(chuàng)新。例如，制定主題，由同學(xué)們自行組隊，親身實踐，發(fā)揮潛能，自主制定方法步驟，以別開生面的方式來展現(xiàn)他們的成果，往往會收獲意外的驚喜。

對教師來說，教學(xué)工作是長期的艱巨的而且是極具創(chuàng)造性的一項工作，教師需要在不斷的摸索探索中一點點成長進(jìn)步，教師在教學(xué)工作中的創(chuàng)新能力需要在不斷的反復(fù)實踐、不斷摸索探索進(jìn)程中逐漸培養(yǎng)起來，創(chuàng)新教學(xué)方法是一項系統(tǒng)工程，非一日促成。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪巧紅.淺談高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新途徑[J].高等教育研究學(xué)報.2009，32（4）：67-69.

[2]洪巧紅.高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2008.