用愛澆灌，用心呵護

金麗萍

摘 要：隨著我國經濟社會和城市化進程的快速發展，出現了一批特殊的新留守兒童。要想做好這些留守兒童的教育工作，班主任必須多關愛他們，用真心引導他們養成良好的生活習慣與學習習慣，從而促使他們茁壯成長。

關鍵詞：留守兒童；生活習慣；學習習慣；親情交流

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.011

隨著我國經濟社會的飛速發展和城鄉一體化建設的快速推進，農村撤點并校后形成了一批特殊的新留守兒童，他們星期一乘坐校車到學校，星期五回家，因遠離了家庭的照顧，產生了一般留守兒童都具有的特殊心理、行為特點。小小年紀就要在遠離家的中心小學開始寄宿制學習生活，這對學校教育也是一個新的課題。誠然，在學校關愛留守兒童的工作中，班主任首當其沖。那么，班主任應該如何關愛留守兒童呢？經過幾年的班主任實踐工作，我認為應從以下幾方面入手。

一、建立班級留守兒童動態檔案，便于溝通

每個新學期開始，我都會先認真調查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為本班的每個留守兒童建立專門檔案，做到底數清、情況明。在建檔過程中，報名所需要的姓名、性別、出生年月、家庭住址、戶籍、身份證號等信息是基本項，監護人（父母親）聯系電話、文化水平、身體狀況等也都要做到詳細了解，并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。同時，要適時根據本班學生變動情況，及時更新檔案的相關內容。通過這種方式，有效建立起學生家長與教師之間的溝通渠道，形成以學生為中心的關愛聯系網絡。

二、用心呵護，真情打動，引導留守兒童養成良好的行為習慣

現在大多數孩子是獨生子女，在家是寶貝，父母無微不至地照顧他們的生活。而在中心校住校的留守兒童，遠離父母，在校期間沒有父母的照顧，生活瑣事都要自己動手。因此，班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的關愛，從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想變化。

（一）耐心指導留守兒童養成良好的生活習慣

父母是孩子的第一任老師，教會了孩子生活的技能，但留守兒童沒有父母潛移默化的引導、幫助，在學習、生活等各方面的習慣往往較差，比如不主動完成學科作業，不注意個人衛生等。2011年，我剛擔任一年級班主任，班里有六個留守兒童，由于年齡小，害怕在學校住，在父母離學校時，一個個拉著父母的手哭，不想呆在學校。面對這樣的現狀，我擔負起了他們父母的責任，在課間活動時間帶著這六個留守兒童進了宿舍，教他們疊被子、鋪床及如何擺放個人生活用品。他們學得很認真，剛開始疊得歪歪扭扭，在我的鼓勵和指導下，終于能疊整齊了，隨后開心地笑了。我又把他們帶到水房，教他們怎樣擺放洗漱用品，怎樣接熱水，如何用水沖廁所等，他們一樣樣地學，一樣樣地照著做，學得很認真也很開心。我時常到宿舍看看他們日常用品的擺放，經常性地給予提醒，幫助他們逐漸養成了良好的生活習慣。

（二）用心關愛留守兒童養成良好的學習習慣

課堂四十分鐘，教師能充分“監控”留守兒童的學習，但放學以后，留守兒童在校時間比較長，時間充足，沒有父母的督促和指導，容易出現寫作業拖拉或不主動做作業的現象。對此，班主任就要多關愛他們，多提醒他們，教育他們要認真細心地寫作業，做完作業再玩耍。下午放學后，我又充當起了父母的角色，將我班的留守兒童聚集到教室，指導他們寫作業，并在他們遇到不會的難題時，細心地為他們講解，直到他們聽懂為止。久而久之，他們就養成了良好的學習習慣。

（三）陪伴留守兒童在玩耍中感受愛

玩耍是孩子的天性，留守兒童在“封閉”的學校生活環境中沒有父母的陪伴，生活比較單調、孤獨，容易想家，較易形成封閉甚至是自卑的心理。因此，我一有空閑就利用學校便利的資源帶他們玩，教他們下五子棋、跳跳球、跳跳繩、玩趣味積木、打乒乓球等，玩的較為熟練時再開展競賽，提高他們對這些活動的興趣和參與的積極性，從而讓漫長的學校課余生活變得豐富多彩、趣味多樣。在多彩的課余生活中，學生間交流多了，互幫互助的現象多了，他們在玩中感受到了家的溫暖，感受到了親情，獲得了友誼，不再孤獨無助，變得活潑可愛，這有助于留守兒童形成健康的心理，逐漸養成良好的性格品質。

三、組織親子活動，加強親情聯系，讓留守兒童增進親情交流

孩子幼小的心靈需要父母的呵護，需要父母的陪伴。留守兒童看著走讀的孩子在爸媽跟前撒嬌，讓爸媽買好吃的，也渴望被父母陪著，眼中流露著羨慕。為了增進留守兒童與父母的感情，學校每年都要組織幾次親子活動。今年“六一”兒童節，我校組織了各班的親子活動，這天早晨，留守兒童早早等在了校門口迎接父母親。我班準備的是《小貓釣魚》的游戲，在游戲中，孩子們和父母共同完成釣魚任務，先完成者獲勝。我班留守兒童喬羽平時參加活動不積極，但今天她拉著她媽媽的手第一個沖了上來，拿著魚竿，高興地爬到了媽媽的背上，聽到開始的號令，她和她媽媽快速地前進，到了魚跟前，用釣魚鉤耐心地釣魚，釣到魚快速地返回，她們贏了，看著我也會心地笑了。孩子需要父母的愛，我們要多搞這樣的活動，加強孩子與父母的交流，使留守兒童不再孤單，享受到快樂。

四、尋找機會，多表揚、激勵

好孩子是夸出來的，留守兒童缺少父母的陪伴，客觀上鍛煉了較強的生活自理能力，有著較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強的精神。比如做衛生時，我把留守兒童和走讀生安排到一起，他們做的非常好，衛生能讓我放心，是老師的小幫手。可利用班會說出他們的這一優點，增強他們的自信。參加文娛活動時，對表現積極、團結同學、助人為樂的留守兒童當場表揚，既能增強他們的自信，對其他孩子也是一種很好的價值導向教育。

總之，在日常的班主任工作中，班主任要時時關注留守兒童，處處關心留守兒童，盡量做到給留守兒童更多的愛，讓愛滲透孩子的心靈，溫暖他們幼小的心靈，讓留守兒童不再“留守”。

參考文獻：

[1] 趙中琴，武俊峰.淺議班主任如何關愛留守兒童[J].教育革新，2011

（3）：18.

[2] 陳翠萍.關于農村留守兒童工作教育的實踐與思考[J].新課程（教育學術），2010（8）：107.

[責任編輯 房曉偉]