淺談師范生的數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能培養(yǎng)

于慶

【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)語言是課堂教學(xué)中傳遞教學(xué)信息的基本載體，數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能是教師最基本的教學(xué)技能，師范教學(xué)要強(qiáng)化師范生數(shù)學(xué)教學(xué)語言表達(dá)技能的培養(yǎng)和提高.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)師范生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面存在的問題進(jìn)行了探討，提出了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高師范生數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能的三種可行方法.

【關(guān)鍵詞】 師范教育；數(shù)學(xué)教學(xué)語言；數(shù)學(xué)語言表達(dá)

數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能是教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)過程中運(yùn)用教學(xué)語言的行為方式，是教師最基本的教學(xué)技能，它在課堂教學(xué)過程中具有十分重要的作用[1].作為一個(gè)師范生，必須具備良好的數(shù)學(xué)教學(xué)語言表達(dá)技能，才能勝任未來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.因此，師范教學(xué)要強(qiáng)化師范生數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能的培養(yǎng)和提高.

如今，許多師范生往往只會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示定理，而不會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)；只會(huì)做數(shù)學(xué)題目，而不會(huì)敘述；即使是表達(dá)也不全面、不通暢，甚至不合邏輯，這極不利于他們未來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.數(shù)學(xué)語言的掌握和使用不當(dāng)，將直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用數(shù)學(xué)語言不當(dāng)而導(dǎo)致知識(shí)性錯(cuò)誤是教學(xué)中常見的一種現(xiàn)象.中小學(xué)教師來源于師范院校，所以師范教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化師范生數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能的提高，使師范生重視數(shù)學(xué)語言的地位和作用，能準(zhǔn)確地理解和使用數(shù)學(xué)語言，為今后從事數(shù)學(xué)教育工作奠定良好的基礎(chǔ).

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生各方面的能力都要得到均衡發(fā)展，從教學(xué)的技術(shù)層面來看，聽、說、讀、寫、算，一個(gè)都不能少，但我們?cè)谡f的方面還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！數(shù)學(xué)語言的發(fā)展往往被忽視，造成一些學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)思考，但講不清思路，在一定程度上也影響了思維的發(fā)展.所以，數(shù)學(xué)課不能忽視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)技能的訓(xùn)練，那么在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中如何提高師范生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能呢？我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

一、給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)

我發(fā)現(xiàn)班里的很多學(xué)生課后都能說會(huì)道的，可是為什么課堂上不管教師如何發(fā)問都會(huì)有沉默不語的學(xué)生呢？據(jù)我詢問分析得知，其中的關(guān)鍵是他們不敢說，怕說錯(cuò)、怕被取笑，當(dāng)然，還有一些學(xué)生明明會(huì)說但就是不愿意在課上表現(xiàn)自己，久而久之習(xí)慣于做一名聽眾.所以，一個(gè)民主和諧、積極向上的課堂氣氛顯得尤為重要.教師要盡量提供讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)，不僅要求學(xué)生說概念、說原理，還要讓學(xué)生說題型、說題意、說思路、說方法、說步驟、說結(jié)果等.課上總會(huì)有那么一小群學(xué)生，是課上的主角，搶著說搶著做題，而那些不善于為自己創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)的學(xué)生，他們的語言就得不到訓(xùn)練，這就需要教師安排各種形式，比如，自己輕聲說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說等，給每名學(xué)生都提供說的機(jī)會(huì).教師要鼓勵(lì)學(xué)生說，并要欣賞學(xué)生的發(fā)言.

（一）興趣導(dǎo)課，為學(xué)生大膽說出來營造輕松氛圍

在課堂教學(xué)中，我深深地體會(huì)到興趣導(dǎo)課的重要性.教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，思考如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，如何巧妙地設(shè)計(jì)問題，努力創(chuàng)造每一個(gè)能夠讓學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì).在上課之前，我都會(huì)努力尋找學(xué)生們熟悉或者好奇的生活素材，關(guān)注今天或本周的新聞要點(diǎn)，在上課前兩三分鐘，我都會(huì)引用今天電視、報(bào)紙以及周邊生活關(guān)于世界各地的新聞作為本節(jié)課的初始話題.這樣既很好地幫助學(xué)生了解課堂之外的新鮮事情，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輕松地帶入本節(jié)課內(nèi)容，為后面學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)提供一個(gè)輕松的氛圍.

（二）用心設(shè)計(jì)，針對(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽開口說話

即便是做了精心的準(zhǔn)備，即便是由淺入深，但收到的效果還是不夠理想，整個(gè)過程進(jìn)行得很緩慢.有些學(xué)生站起來支支吾吾半天說不出一句話，有些學(xué)生是只能意會(huì)卻不能言傳，有些是被動(dòng)地站起來干脆說“不懂”，這樣下去還會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度.這個(gè)時(shí)候教師就必須耐住性子，一定要讓學(xué)生開口說話，不能走老路，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，而且犧牲點(diǎn)教學(xué)進(jìn)度也是值得的.要知道這不是學(xué)生的錯(cuò)，如果我們教師從一開始就不包辦，而是鼓勵(lì)他們開口說話，就不會(huì)出現(xiàn)今天這種尷尬的局面.教師要牢記一點(diǎn)就是要讓學(xué)生開口說話，凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生總結(jié)的，不要由教師總結(jié).不管課堂教學(xué)進(jìn)行到哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要把握住提問的機(jī)會(huì)，盡可能地把提問的權(quán)力讓給學(xué)生，教師要留足學(xué)生敢想、敢說、敢做的時(shí)間，創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)[2].把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極主動(dòng)地去思考，大膽地說出來，享受到學(xué)習(xí)的樂趣.讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，讓學(xué)生最多限度地得到鍛煉，完成“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”、“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”的轉(zhuǎn)變.這是一項(xiàng)長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，只要用心，只要堅(jiān)持不懈，總有一天學(xué)生不愿意開口說話這一道鎖一定會(huì)被我們的金鑰匙打開.

二、給學(xué)生提供說的模式

數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言就具有相應(yīng)的特點(diǎn).如何讓學(xué)生把自己的語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的語言呢？

首先，教師要有目的地提供準(zhǔn)確的語言模式.學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，在敘述過程中會(huì)采用教師用過的語言，潛移默化的熏陶對(duì)學(xué)生很有幫助.要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，首先，要求教師語言表達(dá)具有準(zhǔn)確性、激勵(lì)性、啟發(fā)性，給學(xué)生做出榜樣.教師的示范不僅可以用口頭語言來讓學(xué)生“聽”，還可以利用板書、肢體語言這些輔助形式讓學(xué)生“看”[3].教師在與學(xué)生探討問題時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生表達(dá)正確的地方要大力贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)不規(guī)范的地方要善意指出[2].

其次，教師要教會(huì)學(xué)生自己組織語言，分層漸進(jìn)地提高學(xué)生的表達(dá)能力.一般情況下學(xué)生的抽象思維能力較弱，而數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中抽象程度應(yīng)該逐漸提高.可以分三步走，第一步，通過觀察形象操作和聽教師語言初步感知.第二步，脫離形象事物，看著思路圖說，教師只提供思路圖.第三步，脫離各種形象模式，只借助表象進(jìn)行思維.這時(shí)只提供算式，讓學(xué)生光看算式說出計(jì)算過程和得數(shù)，這是完全抽象的思維.這三步由具體到抽象，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言逐步完善，促進(jìn)思維的發(fā)展.

在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)做好課堂組織者的角色，讓學(xué)生經(jīng)歷想說、敢說、會(huì)說、能說的過程，學(xué)生的語言表達(dá)能力離不開學(xué)生的思維過程，學(xué)生可以用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)計(jì)算過程、解題思路以及獲取知識(shí)的思維過程，這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性、簡潔性，從而使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展[4].

三、形成良性的師生互動(dòng)模式

新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程.學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者.教師始終扮演主角，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只是配角，甚至是觀眾，聽教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演.這樣嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，扭曲了教學(xué)雙方的內(nèi)在聯(lián)系，破壞了學(xué)習(xí)過程體系的合理結(jié)構(gòu).久而久之，我們的學(xué)生都給自己教成“啞巴”了.不僅對(duì)新的知識(shí)掌握、應(yīng)用不了，而且語言組織和表達(dá)能力很差.

在課堂上，不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中或是教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的表達(dá)要求認(rèn)識(shí)不到位，只要求答案、結(jié)果正確就行.對(duì)于學(xué)生的書寫、說理或其他語言敘述都采取無所謂的態(tài)度，忽視了對(duì)學(xué)生的說理能力的培養(yǎng).例如，當(dāng)學(xué)生回答到一半時(shí)，教師為了趕課堂進(jìn)度和時(shí)間，馬上就會(huì)揮揮手示意學(xué)生：“哦，你的意思我明白了……”或者是發(fā)現(xiàn)學(xué)生說錯(cuò)了就趕緊說：“可以了，行了，別說了，坐下吧！”害怕學(xué)生說得不到位，意思表達(dá)得不清楚，會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生聽不明白，教師自己就會(huì)幫學(xué)生完成說理部分，結(jié)果怎么來的、如何解釋教師都一手操辦，這就在不知不覺中削弱了學(xué)生說理的興趣和積極性，徹底剝奪了學(xué)生展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，違背了新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)之以法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣.

數(shù)學(xué)語言的形成是一個(gè)長期過程，提高師范生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能更是一個(gè)長期的任務(wù).數(shù)學(xué)語言教學(xué)不能是孤立的，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地歸納技巧和方法，提煉策略和升華思想，將思想方法教學(xué)融于數(shù)學(xué)語言教學(xué)之中，通過教學(xué)實(shí)例展現(xiàn)，將零星的觀點(diǎn)匯聚成有用的思路和特殊的技巧，把有效的思路演變?yōu)橄到y(tǒng)的方法和策略[5].在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中融會(huì)貫通，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，才能逐步完善和提高師范生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能，提高師范生的數(shù)學(xué)思維水平.怎樣通過正確的數(shù)學(xué)語言獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，是一個(gè)永恒的話題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉詠梅.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]劉東峰.如何培養(yǎng)中職幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[J].考試周刊，2013（08）：51-52.

[3]陳安寧.師范生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力現(xiàn)狀及對(duì)策[J].高教研究，2013（01）：18-20.

[4]王堅(jiān)強(qiáng).淺析學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（04）：165.

[5]劉麗平.數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（11）：53-54.