淺談小學中年級數學教學的優化策略

馬風吉

摘 要：新課程改革的實施和素質教育的推進，對小學數學課堂教學提出了更高的要求。小學基礎教育階段的數學課對培養學生的思維能力、數學素養等方面具有重要的影響。作為小學數學教師，應與時俱進，不斷探索創新，優化教學策略，注重學生數學學習興趣的培養和學習體驗，在教學中促使學生養成質疑精神，提高學生的創新能力和綜合素養。

關鍵詞：小學中年級；數學；教學策略；優化

中年級小學生年齡在10歲左右，他們有了一定的數學基礎，是思維能力發展和提升的重要階段。作為小學中年級數學教師，應轉變教學觀念，優化教學方法，以學生發展為本，從學生發展需要出發，鼓勵學生在課堂學習中多參與，加強師生、生生之間的互動，從而使學生的主體優勢得到真正發揮。筆者結合自身的數學教學經驗，從數學課堂教學策略的優化方面提出幾點具體的措施，以提高小學數學教學成效。

一、培養學生興趣

興趣，是學好數學的前提，樂學不但能夠使學生快樂學習，更能夠提高學生學習的主動性和學習效率。由此可見，只有把學生對數學知識的興趣充分激發出來，學生才能夠帶著高昂的積極性投入數學學習中，不斷探究、研究、創新，提升自身的數學能力。作為小學數學教師，要結合學生身心發展的特點，采取恰當的教學方式和手段，引導學生帶著積極的情緒學習數學，使學生保持對數學學習的熱情。例如，在教學四年級下冊“因數和倍數”這部分內容時，教師可以根據學生直觀思維能力強和喜歡動手的特點，準備好相應的教具：大小相同的正方形卡片12張，然后讓學生試著用這些卡片拼接出不同的長方形。在動手實踐中，學生可以發現拼接的方法和原理，從而得出乘法算式：3×4=12，2×6=12，1×12=12。這樣，學生在理解數字1，2，3，4，6，12的倍數時就容易多了，哪幾個數字是12的因數的問題也就迎刃而解了。

二、注重學生體驗

在小學數學教學中，教師要根據數學學科特點安排教學內容，在一些并不需要過多分析與闡釋的知識點上，應巧妙地通過提問問題來激發學生的思維，使學生在認知矛盾中拓展想象，從而促進學生抽象思維能力的發展和提高。例如，在教學人教版四年級下冊“對稱、平移和旋轉”這節內容時，教師可以分以下幾步進行：首先，找到學生的“最近發展區”；然后，再根據其設計相關的游戲等活動內容；接著，讓學生通過親自動手“平移”和“旋轉”物體，使其在初步感知中產生疑惑；最后，引導學生自主變換簡單圖形，明白對稱、平移和旋轉的概念，并學會自主設計相應圖案。這種教學方法適合中年級小學生的年齡特點，使抽象難懂的數學知識簡單化，以直觀淡化抽象，從而提高小學數學教學效率。通過具體的動手操作，學生對數學學科的認識不單單停留在概念中，而是產生了較為深刻的體驗，從而使思維能力得到培養和提高。

三、培養創新能力

“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現?！迸ｎD的這句話充分表現了想象力對于人生發展的重要意義。想象力離不開質疑，可以說想象始于質疑。作為小學數學教師，應以激發學生想象力，培養學生創新能力為目標，鼓勵學生敢于質疑，同時也應結合具體教學內容，從學生的實際生活出發，選用恰當的、豐富的教學方法、手段，通過情境的創設，賦予數學課堂濃厚的趣味性和生活性，即運用情境教學法。情境教學法是在新課改背景下應運而生的，是一種較為新穎的教學模式。對于激發學生探索欲望，培養學生質疑精神和提升學生思維創新能力方面起著舉足輕重的作用。在小學數學課堂教學中，教師可以在情境氛圍下，加強對學生的學習方法的指導，使學生掌握一定的學習方法，從而促進學生積極主動地參與觀察、探究、實踐、猜想、驗證等學習活動，使其創新意識和能力得到激發和培養。小學生好奇心強烈，好問是其鮮明的特點，教師要充分利用這一特點，抓住時機鼓勵學生質疑、提出問題，引導學生發現問題，提出有價值的數學問題。但小學生的辨別能力稍差，教師要加強引導，對學生提出的問題進行篩選，找出最有價值的問題，從而提高學生的質疑、創新能力。

總而言之，小學數學是一門基礎性學科，對學生人生發展起著重要的作用。作為小學數學教師，要在教學實踐中不斷更新教學理念，優化教學策略，充分利用多種教學手段，培養學生的數學學習興趣，增強學生的課堂體驗，培養和提升學生的質疑精神與創新能力。只有這樣，學生才能夠真正受到素質教育，數學課堂教學目標才能夠實現。

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