小學數學開放式教學法的探索研究

田偉

摘 要：隨著新課改理念的全面推廣落實，向學校教育提出了更高的標準，以往傳統灌輸式的教學方法顯然已難以適應，需要改革和創新教學方法，以培養學生探究能力和創新思維能力為主的開放式教學方法應運而生，與新課標的要求完全相契合。對小學數學開放式教學法的具體實施步驟進行分析，并探討小學數學開放式教學法實施的有效策略。

關鍵詞：小學數學；開放式教學法；探索

基于新時期教育體制的不斷變革，開放式教學法應運而生，秉承主體性、合作性、開放性和生活化的原則，營造以學生為主體、教師為主導的課堂氛圍，促進學生間相互交流和討論，盡可能地挖掘學生的內在潛力和價值，適應素質教育的要求。數學這一學科有著較強的思維性和實踐性，影響著學生的邏輯思維能力和抽象思維能力等的形成與發展，傳統教學往往過于重視知識性的教育，欠缺對學生數學綜合能力的培養，開放式教學法將有效彌補以往教學中的不足，充分調動學生學習的積極性。因此，對小學數學開放式教學法的探索有著不容忽視的重要意義。

一、小學數學開放式教學的具體實施步驟

1.創設教學情境

教師要擺脫傳統教學觀念的束縛，堅持以先進的教學理念為指導，創建開放式的教學空間，盡可能地實現學生在課堂上暢所欲言。鑒于小學生的年齡和心理特點，小學數學教學活動的開展離不開教學情境的創設。教師在進入新知的講授前，借助于生活化的場景、小游戲、學生感興趣的話題等，科學合理地創設情境，激發小學生的好奇心和求知欲。

2.引導學生自主探究

多數小學生較為積極活躍，教師在采用開放式教學法時，要營造氛圍，引導學生平等地互動交流，比如，借助于競猜、提問等手段來引導學生自主探究。教師要精心設計探究性問題，采用實驗、推斷、模擬等探究性問題，或者改變題目的條件與設問方式，提高小學數學教學的多樣性和靈活性，多選擇開放式的教學內容引導學生自主探究，以促進學生思維能力的培養。

3.與實踐中的應用相結合

小學數學開方式教學要加強數學與生活實際的聯系，使學生真正地意識到數學與生活息息相關，有著極其重要的意義。教學的內容要與學生的生活實際密切聯系，引導學生從生活實際中探索數學知識，并試著運用所學過的數學知識來解決生活中的問題。比如，引入“購買商品所花費用”“粉刷墻壁所涉及的面積”等問題，將這些實際例子運用到小學數學課堂教學中，活躍數學課堂教學的氛圍。

4.有效進行教學評價

科學合理的教學評價對開放式教學法的開展來說是必不可少的，從教師的角度來看，提供了改進教學工作的依據，從學生的角度來看，全方位的評價有利于加強學生數學學習的自信心。開放式教學評價要秉承過程性與結果性評價有機結合的原則。教學評價環節的開放性體現在評價主體、評價內容、評價方式幾個方面，開放式評價采取學生間互評、自評、教師點評的多元化評價方式，評價做到全面、準確，尊重學生個體間的差異，明確學生的課堂主體地位。

二、小學數學開放式教學法高效實施的策略

1.改變舊有的教育觀念

顛覆傳統的教育觀念和模式，實現教育理念的與時俱進，數學知識的學習應該是學生經過數學活動去探索發現的過程，而不是教師灌輸式地強加給學生。傳統的教學方式下學生是被動接受的，不利于培養自主創新思維的能力，開放式教學法的理念從根本上打破了這種局限，充分地發揮學生在學習中的主體地位，在新課改理念下，教師應改變傳統的教育觀念，不斷更新教學方法。

2.運用多樣化的評價手段

適當的評價手段的運用，可以激發學生對知識探求的欲望，使得學生在學習方面更加積極主動，在尊重學生個性發展的前提下，借助于評價的激勵性，多給學生賞識性的評價，引導學生更深層次地探索數學知識，促進學生綜合能力的培養。

3.明確開放式教學的要求

開放式教學法旨在營造民主和諧的課堂氛圍，建立一種新型的師生關系，教師是學生學習的傳道者、引導者，開放式教學的過程是動態發展的，對教師把控課堂的能力提出了更高的標準，在建構知識體系的過程中，促進學生發展性目標與知識性目標的達成，重視學生與學生之間的交流合作，培養學生的集體意識，共同進行探究學習。

美國數學家喬治·波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握內在規律與聯系。”小學數學開放式教學法改變了學生被動學習的狀態，最大限度地激發了學生的潛能，促進學生的全面發展，有效地提升了課堂的教學效果，推動新課改前進的步伐，教師在教學過程中要不斷反思、歸納、再實踐，不斷創造更多的開放式教學形式，開放式教學法任重而道遠，要持續保持創新，推動我國小學數學教育的發展，培養所需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]湯加萍.關于小學數學開放式教學的研究[J].科技教育，2010（6）.

[2]劉萍.淺談小學數學開放式教學[J].教育藝術，2012（9）.