淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)研究

吳侍芳

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，越來越多的數(shù)學(xué)教師為了改變枯燥、沉悶的數(shù)學(xué)課堂，都以游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)。有效的游戲可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生以愉悅的狀態(tài)輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在，游戲教學(xué)法已經(jīng)形成了一種固定的教學(xué)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”，并將這種對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。結(jié)合多年的探究經(jīng)驗(yàn)，討論如何利用游戲法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲法；合理設(shè)計(jì)游戲；維護(hù)游戲秩序；組織形式

蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要以學(xué)生的興趣與需求為出發(fā)點(diǎn)。“愛玩是孩子的天性”，利用游戲教授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)減負(fù)與高效的共贏，使得小學(xué)生可以在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，獲得數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。下面，筆者從教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)游戲、維護(hù)游戲秩序、分析組織形式三個(gè)方面，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展游戲的做法。

一、合理設(shè)計(jì)游戲

要想真正利用游戲開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師就必須深入挖掘數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑朴喓侠淼挠螒騼?nèi)容，使整個(gè)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合。現(xiàn)在很多教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，小學(xué)生只是單純地玩游戲，在教學(xué)中依然采用“灌輸—接受”式。雖然游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但只要游戲一結(jié)束，教師便立即開始傳授大量抽象的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速消退。因此，教師必須要科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將這些枯燥、乏味的數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)在生動(dòng)、有趣、形象的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。“圖形的拼組”一課主要是為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)利用三角形拼湊出不同形狀的圖案，從而更深入地了解三角形的性質(zhì)，以及三角形與四邊形之間的關(guān)系。由于本課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力要求較高，只靠單純的講解并不能讓小學(xué)生理解三角形的拼組性質(zhì)，因此，教師便可以利用游戲開展本堂課的教學(xué)活動(dòng)。在課堂開始之前，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)游戲形式，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的游戲設(shè)備，保證每個(gè)學(xué)生都能夠有兩個(gè)以上的三角形來完成“拼組”游戲。

二、維護(hù)游戲秩序

在數(shù)學(xué)游戲開始之前，教師必須要講清游戲規(guī)則，維護(hù)游戲秩序。現(xiàn)在很多教師在開展游戲教育活動(dòng)時(shí)，由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視了秩序的重要性，使得“滿堂灌”變得“滿堂跑”，班級(jí)秩序過于混亂，使得游戲教學(xué)十分低效。因此，教師要組織小學(xué)生自覺維護(hù)游戲秩序，按照游戲規(guī)則開展游戲活動(dòng)，保證整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利、有序。在“圖形的拼組”一課中，我為學(xué)生講述了游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生在拿到三角形之后，可以任意拼組；整個(gè)游戲分為兩個(gè)步驟，即個(gè)人拼組與小組拼組兩種形式。在拼組游戲中，學(xué)生不可隨意走動(dòng)，不可大聲喧嘩，不可嬉笑打鬧。在個(gè)人拼組游戲中，學(xué)生不可以說話，保持安靜；在小組拼組游戲中，學(xué)生可以自由交流。

三、合理設(shè)計(jì)游戲組織形式

開展游戲的方式多種多樣，可以是以個(gè)人為主，也可以以小組為單位，甚至是全班同學(xué)同時(shí)參加。教師應(yīng)該按照游戲的需要，合理組織游戲形式，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用。其中，小組游戲是最常見的形式，因?yàn)樗c個(gè)人形式相比，更節(jié)省時(shí)間，也更易組織；與全班型相比，更能顧全所有的學(xué)生，保證全體師生都能夠參與。如果教師采用小組形式來開展游戲教學(xué)，教師必須要合理分層，可以采用就近原則，也可以堅(jiān)持差異原則，或者是讓學(xué)生自由組合，這主要是根據(jù)具體的游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)確定的。在“圖形的拼組”一課的游戲中，學(xué)生需要以個(gè)人與小組兩種形式開展游戲。學(xué)生要采用就近原則，與前后左右的同學(xué)組成4人小組，每個(gè)人需要在小組內(nèi)展示自己的拼圖成果，然后將每個(gè)人的拼組結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。有的學(xué)生可以用兩個(gè)完全相同的直角三角形拼成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生可以用兩個(gè)相同的等腰直角三角形拼成正方形等。在這個(gè)游戲結(jié)束之后，教師可以利用一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生深入思考：“任何完全相同的三角形，都可以組成四邊形嗎？”學(xué)生便可以利用游戲道具來探究這個(gè)問題的答案。

總之，游戲教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，受到了廣大師生的歡迎，尤其是對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有著十分積極的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲教學(xué)法的時(shí)候，要深入挖掘教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲緊密結(jié)合；教師要維護(hù)游戲秩序，避免數(shù)學(xué)課堂變得過于混亂，擾亂教學(xué)計(jì)劃；教師要認(rèn)真研究游戲組織形式，以教學(xué)任務(wù)與游戲內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定小學(xué)生應(yīng)該以何種方式開展游戲活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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