三年級起步作文教學策略研究

劉雪影

摘 要：一提起語文，就會想起這樣一句話：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。作文，讓老師傷神，學生棘手。

關鍵詞：作文；訓練；仿寫

小學三年級是學生寫作文的起始階段，教會他們習作正如教會嬰幼兒走路一樣重要。結合自身習作教學經驗，我個人認為這樣做可以降低習作難度，激發學生習作興趣和提高習作能力。

一、結合一組課例，落實單元習作訓練

結合每個單元的閱讀訓練重點和寫作要求，結合該單元的一組課文進行詳細指導，如三年級上冊第一單元共四篇課文：《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉的孩子》，單元訓練的大作文題目《我們的課余生活》，而這個訓練重點與前面四篇課文是有聯系的，如果老師進行單元備課時做到心中有數，那么這個單元四篇課文學完，指導寫學生的課余生活就容易多了。在正式上作文課前，一定要備好課。每一步怎么指導，哪些詳寫，哪些略寫，老師要做到心中有數。比如，我上課時，指導學生先到操場踢毽子，每位同學參與活動，在活動中觀察，然后回教室一步一步指導學生動筆寫。這次習作結束后，讓學生按照老師教的方法拓展延伸，根據個人愛好選擇一種課余生活寫，充分展示學生個性，讓老師和全班同學都大開眼界，他們互相學習，取長補短。

二、特別注意指導仿寫

所謂仿寫，就是以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習寫作。小學階段從三年級開始練習寫作，借助范文指導學生仿寫，就如書法中的臨摹一樣，是學生寫作的良好開端。

1.精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段，找準和把握仿寫的生發點。如，《槐鄉的孩子》文中第三段開頭寫天熱的小片斷：“八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著知了，知了。”于是，在此基礎上我讓學生仿寫夏天不同的人或動植物的不同表現，就自然輕松得多了。如，《科里亞的木匣》文中有科里亞埋木匣的動作描寫片段，我們可讓學生仿寫自己做的一件事，種花、拖地、洗碗、泡面等，進而體會動詞的準確性。正是課文中這些精彩的片段，啟發了學生模仿的興趣，也正是由于有了這些優美的語言，讓孩子們在一次次仿寫中學會了正確規范地使用祖國語言。

2.采用移步換景法仿寫整篇文章。如，《美麗的小興安嶺》的寫法很有特點，采用總—分—總的結構段式，按季節順序，描寫景物，運用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點。我讓學生選寫《可愛的家鄉》《美麗的校園》《巴山大峽谷》等。通過對整篇文章的仿寫，學生在文章謀篇構局及表達方式方面會受到一定的

啟發。

三、重視小練筆

三年級學生段的訓練很重要，所以，要多進行段的訓練，這樣做的優點是靈活機動、更好掌控。除了課后的小練筆，還要精心設計其他的。如，以中心句開頭寫一段話，老師只出示一句話，讓學生圍繞這一個句子來寫：（1）操場上人真多啊！（2）我的媽媽可漂亮了。（3）我的同桌學習可認真啦！（4）老師很關心我們。（5）農民伯伯豐收啦……在指導這些小練筆時，老師還可以提供一些關聯詞，幫助學生進行有條理的表達。

四、多為學生在體驗中積累習作素材

“巧婦難為無米之炊。”如果學生認真參與了、認真觀察了、認真體驗了，就能寫出真情實感的習作。如，學生剛參加完學校組織的詩歌朗誦比賽，我就讓他們寫《難忘的一次朗誦比賽》；在接觸到《一次有意義的活動》這個習作題目時，我大腦里突然閃現出添鼻子的游戲活動，我巧妙地將圖像的鼻子設在了黑板的小凹陷之處，認真觀察和愛思考的孩子一定會發現這個秘密并獲得成功，整個游戲活動場面精彩，激動人心。因為他們親身經歷，所以將蒙面添鼻子同學的動作、表情、語言都刻畫得栩栩如生，誕生了不少佳作。什么樣的說教也不及親身體驗來得有效。玩是孩子的天性，教師要有意識地把現實生活中玩的過程作為課本，讓孩子用心靈來感知。

五、結合實際，活用教材

三年級教材中的口語交際內容是豐富多彩的世界，要學生來說說我們了解的世界，講講中國人民和世界人民友好交往的事情。我個人認為這個話題太大，對三年級學生要求是不是太高了。于是改為讓學生說說自己第一次買文具的情況。上完課后，布置了一次寫話訓練——《第一次買文具》。要求孩子們把自己親自買文具的經過寫下來。之所以這樣訓練是因為凡是上學的孩子都有過買文具的經歷，這貼近他們的生活。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，溪流自然活潑的晝夜不息。”的確，生活是寫作的源泉。這次買文具的寫話訓練，效果出乎意料地好，不但文字通順，語言也生動活潑。為了讓孩子們充滿自信和樂于寫話，我還讓每個孩子上臺去把自己寫《買文具》一文讀給大家聽，同時給予贊揚和鼓勵。因此，我們不要局限于教材，要活用教材，不要教教材，要用教材教。

參考文獻：

柯孔標.作文教學創新與創新能力培養[M].人民教育出版社，2008.