新課標下高中美術教學創新精神的培養

劉廣元

【摘 要】《美術新課程標準》把美術課定性為藝術文化課程。美術文化是藝術文化園地中的一枝奇葩，它源遠流長，博大精深，遍及寰宇，與人類的文明史同在。人類的一切文明成果都與它密不可分，它是人類改造自然、改造社會偉大智慧的結晶，是人類創造、創新實踐的偉大成果。

【關鍵詞】高中美術；創新精神；培養

學生在了解、學習和繼承優秀的美術文化的過程中，必能深刻理解創造、創新實踐對美術文化發展的決定性作用。美術文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養人的創新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。

美術學習具有實踐性強的特點。美術課必須保證學生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創造性的實踐活動。著名科學家李政道曾有一首題畫詩寫道：“點、線、面，黑、白、灰，紅、黃、綠。最簡單的因素，營造極復雜的繪畫……”他以科學家的眼光和語言講明了藝術的本質是創造的道理，也說出了美術實踐智能型操作的特點。美術學習實踐性強的特點，在時間、方式和成果鑒定等方面，為培養創新精神和實踐能力提供了可靠保證。

美術學習觀察、描繪、加工、創造所需的素材直接來源于自然和社會。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設的創造物；人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智慧結晶；美好的社會萬千物質更是人類科學思維和藝術構想的產物。美術學習所接觸的內容無不與汲取大自然造物的營養和人類的創新精神、創造實踐有關。

素質教育要求教師素質的整體轉型，由知識型教師轉向創造型教師。而我們現在的美術教師都是在傳統教育模式下培養出來的知識型教師，所以在我們的邏輯申，不同程度地存在傳統教育所造成的缺陷，只注重知識的傳授，很少強調知識的運用，更談不上創新。在教學中，我們往往按部就班，依葫蘆畫瓢，學生畫寸的畫和教師畫的一摸一樣，他們的作品自然就體現不出個性，更談不上創新。要學生一次與眾不同容易，但要學生每次都與眾不同，養成創新的習慣就難了，這要求教師必須加強學生創造性思維的練習，進行創新方法的學習，鼓勵學生大膽創新。

1.營造良好氛圍，激發創新潛能

要營造一個良好的創作氛圍，調動學生好奇心，讓學生積極參與，敢于創作，才能激發學生的創作潛能。每一堂美術課，不論是鑒賞課還是繪畫課，都要營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，因為這是學生審美創造力充分發揮的心理氛圍條件，整個過程氣氛輕松，才有利于激發學生的創新潛能。教師要充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。

2.鼓勵大膽想象，直接進入創新

想象是人類區別于動物的獨有天賦和才能，它是憑借記憶表象，通過形象思維，對頭腦中接收和存貯的各種信息，進行加工、排列、重組、創造出未感知過甚至未曾存在過的事物的過程。想象是創新思維的重要方法，回顧人類科學技術發明創造的歷史，科學技術史上任何一項發現或發明都是科學幻想和創造想象的產物。而想象是美術的主要特征，不管是欣賞課、繪畫課還是手工制作課，我都鼓勵學生大膽想象，通過想象，培養學生的創新能力。

3.發展學生個性，提高創新能力

僅有創新的勇氣是不夠的，要提高學生的創新能力，就必須注重培養學生創造性思維，美術課的優勢在于能開發學生的形象和直覺思維的潛能，是非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也即是提高了學生思維的活潑性。這就要求教師在教課時經常啟發學生積極思考，鼓勵他們大膽想象。任何一種創造性勞動的前提就是身心自由，藝術課的通感是培養學生想象力的有效手段，如高中美術鑒賞課中，欣賞了抽象主義作品后，可嘗試播放音樂，讓學生嘗試隨著音樂的旋律、節奏發揮聯想和想象力，自由創作，讓學生充分感受到音樂與美術的通感，開發學生的創造性思維，提高了學生學習的興趣及創作勇氣。

4.淡化學生技法訓練，加強創造性思維的訓練

按課程安排，現在的美術課每周一節，三年共72小時，按8小時一天算，學習才有9天，而其中繪畫課的水平是絕對不可能的。因此教師在布置作業時，既只有三天半。在這么短的時間學習繪畫，要達到很高意識，培養他們的創新能力。我在布置作業時往往淡要注重知識的復習鞏固，更要注重激發學生的創新化學生技法的訓練，而重點加強創新能力的培養。

5.改革評價方法

美術教學評價也同樣要創新，既要注重結果，更要注重發展和變化的過程，要加強過程性的評價，使評價與教學協調統一。評價的形式也應根據課堂需要而變換，如在鑒賞內容學習后可以采取自我評價方式，讓學生總結反思學習的得與失，教師再根據學生的學習態度、學習能力、創新表現給予綜合評定。在繪畫內容學習后可采取小組評價，以小組為單位進行學生的自評和互評，通過自評與互評的過程，使每個學生進一步了解自己的優點和缺點，然后還可進行作品展示，加強了學習的興趣。

創新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變為引導學生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教學的任務要由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。教師只有認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形式的創新教學。