“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下獨立學院英語專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展探索＊

吳斐

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下獨立學院英語專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展探索＊

吳斐

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得英語專業(yè)不再滿足于傳統(tǒng)單一的教學手段，要將教學目標、教學對象、教學資源、教學內容以及教學評價等多元化因素作為切入點。本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下獨立學院英語專業(yè)教師的角色變化，并從整合教學資源、改變教學方法等方面提出其職業(yè)發(fā)展策略。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；獨立學院；英語專業(yè)教師；職業(yè)發(fā)展

一、互聯(lián)網(wǎng)時代的教育變革

傳統(tǒng)教育中，包括鈴聲、班級、標準化課堂、統(tǒng)一的教材、固化的教學模式以及流水線的時間編排等基礎性元素都將在互聯(lián)網(wǎng)時代悄然發(fā)生變化。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)中的信息量、非結構化分布以及數(shù)據(jù)分析等都具有明顯優(yōu)勢[1]。用戶可以直接接觸數(shù)據(jù)，可拓展方法推動變革，這些特點與優(yōu)勢都適用于彈性教學、個性化學習以及社會與家庭學習相結合的模式，突破傳統(tǒng)教育的弊端。

互聯(lián)網(wǎng)對于英語專業(yè)教學產(chǎn)生深遠影響，尤其是基礎較薄弱的獨立學院。互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語學習的基礎性資源豐富，教學方法以及教學模式也因人而異，這就使得英語教學過程以及學生的基礎性學習需求發(fā)生轉變，給傳統(tǒng)課堂帶來沖擊與挑戰(zhàn)。獨立學院英語專業(yè)教師應該充分適應大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，主動探索教學改革途徑，借助海量資源、有價值的語料指導學生開展個性化學習，提高其英語綜合運用能力。教師在教學過程中的角色正在逐漸發(fā)生變化，所以應重視這種轉變，抓住互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇，明確獨立學院英語專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下獨立學院英語專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的核心與角色變化

（一）職業(yè)發(fā)展核心：專業(yè)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教師職業(yè)發(fā)展的方向是專業(yè)化，指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即由專業(yè)新手到專家型教師的過程。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展核心內容,要堅持不懈地提高教學能力，豐富完善專業(yè)知識。獨立學院英語專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化內容：一是具備較高的語言技能；二是掌握較高課堂教學技能。結合教學中出現(xiàn)各種疑難問題及學生們的自身特征來開展課堂設計，借助多媒體信息技術實現(xiàn)最佳課堂教學效果。三是掌握心理學、教育學等知識，可以清晰地了解大學生的心理特征，由此來輔助教學。四是提升師德修養(yǎng)。明確教師責任和義務，真正心系學生，做到教書育人。除此以外，較高的信息素養(yǎng)和嫻熟的跨文化交際能力也是必需的。

（二）角色變化

1.由教學者轉變?yōu)橹鷮W者。規(guī)模化教育環(huán)境導致學生思維水平無法提升，受教育者的自身天賦無法激發(fā)。因此，教師不應在傳統(tǒng)語法、詞匯教學方面浪費過多時間，可注重翻轉課堂教學的運用，營造良好的學習氛圍，引導學生形成不一樣的英語學習體驗。以上海外語教育出版社英語專業(yè)精讀第四冊課文A View of Mountains為例，筆者將其設置成一節(jié)賞析課，將課文中的重點詞匯以及難以理解的長句制作成PPT，通過QQ群傳達，讓學生在課下自主解析之后，課上全部以互動交流為核心。教師充分運用信息手段完成教學，真正從傳統(tǒng)教學者轉變成助學者。

2.“演員型”轉變?yōu)椤皩а菪汀苯處煛；ヂ?lián)網(wǎng)使數(shù)據(jù)分析逐步應用到教學中，包括英語測試當中的及格率、優(yōu)秀率以及試卷難度等，大數(shù)據(jù)都能夠進行處理。以英語專業(yè)寫作和口語課為例，一篇優(yōu)秀作文平均句長是多少，學生口語表達過程中哪一類的中式英語出現(xiàn)頻率最高，這些都能用大數(shù)據(jù)進行展示[2]。基于此，教師不應該依據(jù)自身的主觀判斷進行推測，課堂教學不需要主宰課堂的“演員型”教師，而是需要結合經(jīng)驗能夠關注每一個學生自身發(fā)展的“導演型”教師。

3.“教書匠”轉變?yōu)椤把芯空摺薄鹘y(tǒng)觀念認為，獨立學院不是研究型大學，英語專業(yè)教師沒有必要花費太多的時間進行科研。但是，知識變化日新月異，墨守成規(guī)將會被時代所淘汰，獨立學院英語專業(yè)教師要有危機和緊迫感，要將教學和科研緊密結合，探索新方法和新規(guī)律，水到渠成地從“教書匠”轉變成“研究者。”

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下獨立學院英語專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展策略

1.整合教學資源，開展個性化教學。英語專業(yè)教師應該善于整合教學資源，為不同的學習對象提供不同的學習指導。當然，這種針對性還需要融合學習動機、學習策略、學習風格以及英語基礎水平等多種因素的綜合評估內容。互聯(lián)網(wǎng)背景下可以運用現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析的手段，采取科學合理的分析方法[3]，最終根據(jù)得出的評估數(shù)據(jù)與評估內容開展個性化教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將資源整合再進行分析的方法，與因材施教的本質相類似，但基于大數(shù)據(jù)視角評估與分析更加精確。

2.改進教學方法，提高學生英語語用能力。語用能力是應用型外語人才培養(yǎng)的關鍵性指標，獨立學院英語教師應該充分抓住大數(shù)據(jù)時代的便捷與機遇，對學生的各項數(shù)據(jù)進行分析，改革傳統(tǒng)英語課堂的教學方法與模式，基于構建主義及人本主義理論視角，結合新型的教學方法，努力引導學生主動學習英語。盡管傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學本就十分注重英語語用能力，即聽、說、讀、寫、譯，但這種單純的語言技能并不能夠發(fā)揮英語的內在價值。應借助大數(shù)據(jù)，提高學生英語語用能力，為未來工作與國際交流提供保障。

3.培養(yǎng)教師的合作能力，形成合作型的教師文化。對于獨立學院英語專業(yè)教學團隊而言，相互合作是前提。然而現(xiàn)實中，合作能力的匱乏嚴重制約了獨立學院英語專業(yè)教學的發(fā)展。因此，務必強化和培養(yǎng)教師的合作能力，包含合作技能、合作知識、合作意識等，從而形成合作型的教師文化。同時，還要把這種文化推向深入，營造教師之間相互信任、理解、關懷，共同進步、相互鼓勵的大環(huán)境，最終推動教學的發(fā)展。

4.參與培訓研修，提高教師科研水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育使英語專業(yè)教學面臨全面改革，與教學相關的各體系得到全面更新，呈現(xiàn)出一種全新的發(fā)展模式。教師應積極參與研修，提高科研能力。一方面，要積極應對挑戰(zhàn)，正視教學的現(xiàn)狀與發(fā)展問題，參與并開展針對性的專題研究，參加學術會議以及專業(yè)培訓，強化對問題的解析能力與運用能力，適應互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代背景下的新課程體系，完成教育目標并進行優(yōu)化設計；另一方面，還應將教學與科研有效結合，提高教研和科研能力，這是其走向職業(yè)化必不可少的要素。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給英語專業(yè)教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，但同時也提供了機遇，尤其是基礎更為薄弱的獨立學院英語專業(yè)教學，教師要抓住這一契機，不斷提升自己，促進職業(yè)化發(fā)展。

[1]譚鑒琴，蘭燕，呂雪松.大學英語課程改革背景下教師職業(yè)發(fā)展方向探索[J].科技視界，2014（10）：141-142.

[2]趙靜.高考英語改革背景下的大學英語教學規(guī)劃探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版)，2015（1）：62-65.

[3]沈紅偉，姜海霞.大數(shù)據(jù)時代大學英語教師自主發(fā)展研究[J].長春大學學報，2015（2）：96-99.

責任編輯：賀春健

G451.2

A

1671-6531（2017）07-0031-02

*2016年湖南省普通高校教改項目“認知語言教學觀下獨立學院英語專業(yè)詞匯微課應用研究”（湘教通[2016]400號1100）

吳斐/湖南工程學院外國語學院講師，博士（湖南湘潭411104）；謝麗娟/湖南工程學院應用技術學院講師，碩士（湖南湘潭411100）。