藝術教育在新媒體環境下的機遇和挑戰

文/劉元明

現今信息科學科與網絡技術的不斷發展，致使中國已經全面步入信息新時代，它的重要特征新媒體正處處參與著我們的生活。面對新媒體的大環境各領域的人們都在轉變自己的發展模式，將新媒體積極的引入行業當中，以求自己在本行業中能緊跟時代步伐，推陳出新。藝術教育行業更多還是延用“師父帶徒弟”，這種方式在藝術教育行業內能在相當長的時間內也必將延用下去，因為它對藝術專業技術課的教學是行之有效的。

藝術教育教學過程是動態發展的。專業老師在教學過程中需要階段性的進行分步驟講解、示范實踐教學，這樣可以提高學生的專業技巧和作品創作能力，老師可以及時接收學生反饋信息，并對教學進行調整，實現教學相長。新媒體是一種動態的功能系統。文字、圖片、語音、音樂、視頻都是它的基礎元素，整個環境到處都是信息的填充和互換。這兩者極為相似，藝術教育中如利用新媒體手段勢必有助于豐富教學內容，降低課堂教學難度，使教學與實踐活動更具趣味性，最終達到提高藝術教育教學質量和效率的目標。

教育部辦公廳2017年2月21日公布的《2017年教育信息化工作要點》提出，2017年要基本實現具備條件的學校互聯網全覆蓋、網絡教學環境全覆蓋[1]。大背景下的藝術教育必將迎來屬于自己的機遇。

藝術教育是以專業藝術技術課程為中心，根據學生自身的專業能力特點進行針對性的區別教學。在實際的藝術教學過程中經常會碰到學生在課堂上和老師有很好的互動、交流，學習掌握情況良好，可下節課又不知道了。其原因就是學生課上似懂非懂，老師無法對學生課后練習進行有效監管。如果老師在課上教學之余適當的培養學生利用新媒體來解決問題的意識，并利用新媒體來激發學生對專業的熱愛，老師課余時間通過多媒體平臺與學生有效溝通、交流，隨時指導學生，逐漸提升學生的專業技能。同時老師還可利用新媒體條件，把準備好的示范視頻傳輸給學生，讓他們在課堂之外也得到了老師“一對一”的專業輔導。

再者，任課老師可以通過新媒體平臺把自己搜尋來的有用信息，經過各類新媒體平臺加工發布、分享給自己的學生。學生可以從平臺中攝取自己想要的學習信息變成自己的財富，也可以再次在新媒體平臺上聊天、留言給老師，實現老師與學生的信息互動。在多媒體平臺可以實現教生之間的交流，以及相關藝術專業知識的分享、推送、發布、檢索等等。

在我們運用新媒體技術開展藝術教育活動中，首先也必須意識到新媒體環境下的藝術教育工作與我們傳統教學還是有不同之處的，先前施教者通過傳授教學的形式運用自身掌握的知識儲備參考其他教本對受教者進行教學活動。在這一過程中老師是教學的主體，學生在老師開展教學活動被動的接受知識。而引入新媒體后的教學學生更多的成為了主體，教師為教學從先前的教授變成了主導教學，教師在實際教學中的角色勢必發生一些變化。

其次，加入新媒體教學后教師也成為了一名學生，如何掌握新媒體技術并具有一定操作、協調課堂教學的能力，對老師本身也是一大挑戰。我們的學生出生之時就處于網絡大爆發的時代，他們的成長是伴隨著數字技術的逐漸壯大，而數字化的強大動力又催生了新媒體技術高速發展。現在的他們嬉戲于“比特之城”與賽博空間，對新技術與數字化生活方式的適應能力遠遠勝于教師[2]。他們是“數字土著”“數碼沖浪者”，絕大多數的教師最多只能算是“數字移民”。引入新媒體的藝術教學中必定會出現“數字移民”要向“數字土著”傳播知識與技能，“土著”會向“移民”屈服嗎？這樣的情況會制造出怎樣的矛盾可想而知。因此，我們的藝術教育工作者應該盡快的適應數字時代發展步伐，積極努力的提高自己新媒體技術素養并熟練的運用于藝術數字化教育手段，逐漸適應新媒體環境下的藝術教育過程。身為與時俱進的藝術教育工作者首先應該要轉變思想把消極適應轉變為積極參與，自覺主動的學習數字化技術，提高新媒體操作能力。不要受“數字移民”身份的限制開拓眼瞼，大膽嘗試，積極補課，逐漸拉近與“土著”間的距離。找到與學生有效進行對話的方式和途徑，建立適應新媒體環境下的藝術教育新型師生關系，從而達到新型教學模式的要求。

教學需要改新，新媒體可以為藝術教育提供更廣闊的思路。在它為新的教學發展提供教育資源和教學手段的同時，我們也要時刻保持清醒。我們要用好新媒體技術，也不過分依賴新媒體技術，更不能忽略優秀的傳統藝術教育手段。避免老問題沒解決新問題又出現的情況發生。用正確的方式引導并幫助學生學習，讓新媒體技術成為教師提升教學質量和教學水平的良好工具。

[1]教育部.辦公廳印發《2017年教育信息化工作要點》.[EB/OL].http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A16/s3342/201702/t20170221_296857.html.2017-02-03

[2]李忠陽，孫寧.數字素養教育與藝術教育融合研究[J].中國電化教育，總第364期：131-134.

[3]王蓉芳.基于網絡技術新媒體藝術類教學方式創新構建探索[J].新教育時代，2016(11)：159.161.

[4]李舫，韓安榮.基于微信平臺的高校美術教育生態環境建構[J].繼續教育研究，2017(8)：91-93.