“三維”通力共護成長

□文/福建省晉江市第二實驗小學 李偉明

“三維”通力共護成長

□文/福建省晉江市第二實驗小學 李偉明

校園欺凌事件，呈逐年上升趨勢，并不是突然爆發(fā)，而是一直都存在。它的爆發(fā)源于網絡的傳播速度，學生將校園欺凌當做一種炫耀的資本拍攝下來傳播，引發(fā)社會的關注，將校園欺凌曝光在聚光燈下。引發(fā)校園欺凌事件包含家庭、學校、社會等各個方面因素，因此需要學校、家庭和社會的同力合作，才能保護孩子們的童年不“變樣”。

首先，在學校方面。

第一，教學生學會篩選信息?，F在網絡便捷帶來便利的同時，這其中就包含著色情、暴力等負面的信息也如猛獸般席卷而來。中小學生沒有足夠的分辨信息的能力，面對海量的各類信息，只會盲目的信之、行之，這也是校園欺凌事件發(fā)生的一個關鍵點。因而，老師在無法改變外在的網絡環(huán)境時，就需要引導學生正確處理信息的能力，如何篩選信息，面對無法判斷的，可以給予案例講解。如有的未成年人對于法律置之不理的原因竟然是未成年人犯罪可以不被判刑，這在一定程度上是網絡片面報道《未成年人保護法》，使得學生對于自己的行為不加約束，變得肆無忌憚。這樣的情形下對于他們的成長百害而無一利，因而，身為家長和教師需要讓學生明白：雖然受到保護不被判刑，但是需要接受改造且給自己的檔案留下伴隨一生的污痕。

第二，教學生學會處理矛盾。很多的校園欺凌事件都是學生的小矛盾引起的，而小矛盾在一次次的碰撞后，便成了大矛盾，成為校園欺凌事件發(fā)生的導火索。因此，教師要及時了解學生間的矛盾，及時理順矛盾，更要引導學生正確處理矛盾，使矛盾能及時化解。當然，校園欺凌事件基本都是以多欺少，少者不敢反抗，只能默默忍受，多在一定程度上形成了互相壯膽，使得事情愈發(fā)不可收拾。因此，在排解學生矛盾的同時，教師要引導學生面對其他同學之間出現矛盾，如何幫助化解？讓他們意識到，以多欺少并不是朋友義氣的表現，如果站在矛盾雙方的其中一方，這只能使事情越來越復雜，變得不可收拾。想為對方好，就幫助對方化解矛盾。

第三，教學生學會處理情緒。隨著校園欺凌越來越頻發(fā)，正是學生接觸到網絡上講訴校園欺凌事件以及需要承擔的后果并不嚴重，使得自己在有負面情緒時，也選擇校園欺凌進行宣泄。諸如：看不爽某人、某人多看了她一眼，這些本身成為校園欺凌事件的起始。學生不懂得如何正確處理情緒，使情緒爆發(fā)造成不可收拾的后果。作為老師，尤其是現在獨生子女或者留守兒童過多的地區(qū)，更需要留心學生的情緒。在孩子有負面情緒時，要創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，引導孩子選擇合適的宣泄的途徑，比如：運動、呼喊、舒心、游玩等方式，在一定程度上克服焦慮和急躁的情緒，從而培養(yǎng)學生做情緒的管理者。

其次，在家長方面。

第一，以身作則。每一個暴力學生背后都有其模仿的對象，而家長作為與孩子接觸時間最長而成為孩子模仿的主要對象。正是有部分家長在家里以暴力來對待自己的孩子、家人甚至是鄰居，使孩子養(yǎng)成暴力解決問題的品行，這給校園欺凌埋下隱患。因此，在孩子面前，家長們要注意自己的言行，把孩子當成自己的一面鏡子，給孩子樹立一個良好的榜樣。

第二，有效溝通。在現實生活中，很多家長面對孩子的傾訴，采取不予理睬甚至嘲諷，使得孩子不愿意將自己心里的真實想法與家長溝通，尤其是在受到欺凌時，因而采取了更加過激的行為去解決。因此，在孩子成長的不同階段，他們會有不同的疑惑，家長們要以朋友的角度來與他們交流，及時了解孩子的心理動態(tài)，及時去排解。

最后，社會方面。

第一，營造良好的網絡環(huán)境。學生對于網絡信息的自我判斷力較弱。很多學校旁邊都有各種各樣的網吧，而這些網吧為了招攬生意，全然不顧法律規(guī)定：禁止未成年人進入網吧。在網吧的管理方面，又沒有起到監(jiān)管網絡信息，使得各種暴力畫面成為孩子模仿的畫面。此外，在手機微信中，各種網絡段子、視頻傳播迅速，這其中不乏低俗、暴力的視頻，卻能夠在學生圈中大肆傳播。因此，社會需要加強對網絡的監(jiān)管力度，為學生營造一個良好的網絡學習環(huán)境。

第二，宣傳守法的法律環(huán)境。學校對于學習的重視，而忽視了法律的宣傳，甚至很多學校的法律宣傳只是為了做材料而已。而學生在學校里，總覺得法律離他們很遠，或者是為了保護他們而設，給他們營造一種違法是低成本的錯覺，便不思考可能造成的后果便去行之。因此，我們要加強法律宣傳，讓學生明白校園欺凌可能產生的嚴重后果，增強法律意識。

總之，要遏制“校園欺凌”，需要學校、家庭和社會的通力合作，正確引導學生處理學生間的矛盾，創(chuàng)設良好的學習和成長環(huán)境，還孩子一個健康、快樂的童年?！?/p>