讓課外閱讀進入課堂教學(xué)

□文/重慶市北碚區(qū)中小學(xué)衛(wèi)生保健所 李珊珊

讓課外閱讀進入課堂教學(xué)

□文/重慶市北碚區(qū)中小學(xué)衛(wèi)生保健所 李珊珊

在語文課本中，課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的，所以我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進行拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來。

那么，如何使課外閱讀與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來呢？

一、制定課外閱讀訓(xùn)練序列

我把課外閱讀訓(xùn)練分為三個學(xué)段（按低中高年級劃分），三個學(xué)段同時進行實驗。遵循循序漸進的基本原則，依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，制訂出課外閱讀目標序列、內(nèi)容序列。課外閱讀目標主要由學(xué)段總目標、年級子目標組成。內(nèi)容序列為我們結(jié)合教材和學(xué)生實際提供的閱讀推薦書目。

以第二學(xué)段四年級為例。該學(xué)段總目標是：“閱讀有一定的速度，達到每分鐘有效讀速200－250字；誦讀優(yōu)秀詩文,背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。能借助工具書理解含義較深的詞句；能正確處理精讀與略讀的關(guān)系；能歸納段意和文章主要內(nèi)容，了解文章中心思想；能提出疑難問題；筆記以提要、札記式為主，每次筆記200字左右”。在這樣的總目標下，我們制定了三年級的子目標是：“閱讀速度達到200字/每分鐘，背誦優(yōu)秀詩文20篇（段），課外閱讀總量不少于15萬字；運用工具書理解生詞；逐步學(xué)會精讀課文，給文章分段，概括段意，寫出所讀文章的主要內(nèi)容”。四年級的子目標是：“閱讀速度達到每分鐘250字，背誦優(yōu)秀詩文30篇（段），課外閱讀總量不少于35萬字；學(xué)會快速默讀文章，抓住主要內(nèi)容，了解中心思想；讀后有一定的感受和體會，寫出多種形式的讀書筆記。”

根據(jù)學(xué)段總目標和年級子目標，制定四年級課外閱讀訓(xùn)練次數(shù)及訓(xùn)練內(nèi)容。第一次，運用工具書理解生詞；第二次，給文章分段，概括段意；第三次，寫出所讀文章的主要內(nèi)容……每一個訓(xùn)練內(nèi)容練習(xí)時間為兩周。課外閱讀推薦篇目有：小說《寶葫蘆的秘密》，科幻作品《兒童科幻小說選》，淺顯的歷史讀物《上下五千年》，古詩《唐詩三百首》中三十首（不包括語文教材中提供的），供學(xué)生課外誦讀。

二、確立各學(xué)段訓(xùn)練重點及訓(xùn)練方法

第一學(xué)段——著重激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀。

“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”，課程標準的閱讀目標第一條為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的確，“教會孩子渴望閱讀比教他怎樣閱讀更重要”，因為有興趣才能自覺主動地閱讀，有興趣才能堅持不懈地閱讀，有興趣才可能形成閱讀習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)班級閱讀環(huán)境，催生閱讀興趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書角，在教室的黑板報上，專門為讀書開辟專欄，內(nèi)容為“我喜愛的名人名言”、“本周推薦書目”、“我喜歡的詞句”等，這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。

2、發(fā)揮課內(nèi)閱讀作用，指導(dǎo)選擇讀物。要選擇有利于兒童身心發(fā)展，適合學(xué)生的年齡特點和個性愛好，文質(zhì)優(yōu)美、內(nèi)容精彩的讀物才能吸引學(xué)生。選擇課外讀物，可以和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)了《丑小鴨》就可以向?qū)W生推薦閱讀《安徒生童話》，教師可以簡單介紹書中篇目和故事梗概，吊學(xué)生胃口，激勵他們課后主動閱讀。

3、開展閱讀活動，交流閱讀成果。有檢查才會有落實，有測評才會有促進。定期測評可采用“講”“展”“賽”的形式。“講”即講述，采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等多種形式。“展”即展評，就是展評讀書筆記、手抄報、采蜜集等。“賽”即競賽、辯論賽、百科知識競賽等。這些測評形式，既能有效的檢查閱讀情況，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

4、參加各種比賽，體驗成功喜悅。學(xué)生學(xué)得或了解的知識多或少，他們或許不知道。那么，有意識地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z文活動，一方面是為了應(yīng)用語文知識，另外，也可以促進學(xué)生進一步地多去課外閱讀。因為有比賽才明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。

第二學(xué)段——著重指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

閱讀過程中，要教給學(xué)生多種閱讀方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。對一篇文章，粗讀時，了解概要，理清層意；細讀文章時善于圈圈畫畫，如對好詞佳句打上特殊記號，對疑難之處畫上問號。

通過閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成以下閱讀習(xí)慣：A、閱讀要明確目的；B、閱讀要注重過程；C．閱讀要勤于思考要質(zhì)疑；D．閱讀要勤動筆墨；E、閱讀要善于查閱資料。

在閱讀方法指導(dǎo)中，著重教會學(xué)生寫閱讀筆記。閱讀筆記的常見類型有下列一些：A做摘記；B寫提要；C寫心得；D寫書評、專題評論等。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫好閱讀筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習(xí)慣。

第三學(xué)段——著重培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生享受閱讀。

根據(jù)閱讀能力的構(gòu)成要素，主要培養(yǎng)下列自主閱讀能力：在閱讀過程中，學(xué)會：A、自主選擇閱讀內(nèi)容，能甄別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，選擇適合自己、對自己有幫助的讀物來閱讀；B、自我確定閱讀目標，能根據(jù)自己閱讀水平，確定閱讀目標，并能使自己得到發(fā)展；C、自主選擇閱讀方法，能結(jié)合自身實際選擇適合自己的喜愛的閱讀方式；D、自由抒發(fā)感受，談感想，讀片段，演情節(jié)，做動作，不拘一格，只要能表達出自己內(nèi)在的感受就行。在閱讀效果上實現(xiàn)：A、有較強的認讀能力：對詞句的認識能力和按語言結(jié)構(gòu)正確讀出的能力。B、有較強的理解能力：對詞句、文章內(nèi)容及中心思想的理解和認識文章結(jié)構(gòu)的能力。C、有較強的記誦能力，對文章內(nèi)容和語言、寫作方法的儲存、吸收和重新提取的能力。D、有較強的鑒賞能力，欣賞文章的語言、表現(xiàn)手法。體會思想感情，提出獨立見解和質(zhì)疑的能力

三、建構(gòu)多種課外閱讀指導(dǎo)課型

1、讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

2、讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等。教給學(xué)生運用“意群注視法”，提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

3、讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

4、交流評論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)。可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會，也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論。

5、讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

四、擴展課外閱讀的內(nèi)容

小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)時，教師就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進行良好教育，又符合他們年齡和心理特點的書籍或篇章。在推薦閱讀內(nèi)容時，我們應(yīng)注意以下幾點：

（一）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。包括擴展型、相似型、比較型等幾種類型。擴展型著眼于課文學(xué)習(xí)，擴展知識空間。這類閱讀是對課文學(xué)習(xí)的補充、鞏固、強化，閱讀時間可在課前，也可在課后。

（二）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。引導(dǎo)學(xué)生把從課外閱讀中學(xué)到的知識運用到習(xí)作中，在讀寫之間架起一座橋梁。

（三）推薦與學(xué)生年齡特點適宜的書籍。由于學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點、知識水平等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，因此推薦讀物因人而異。一般來講，小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除了故事書外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。更要強調(diào)學(xué)生閱讀古詩文，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀傳統(tǒng)文化作品的習(xí)慣。

（四）進行專題性閱讀。圍繞一個主題，確定閱讀內(nèi)容。春天閱讀有關(guān)贊美春天的文章，結(jié)合國慶節(jié)讀老一輩革命家的故事，還可由文及人，到課外尋找介紹作者生平事跡的文章；由文及史，到課外去尋找課文有關(guān)歷史背景材料。此外，教師也可利用時機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的閱讀，為學(xué)生樹立榜樣。

總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的礎(chǔ)。◇