校園刊物立體化提升中學生語文素養

□文/重慶市實驗中學 余長敏

校園刊物立體化提升中學生語文素養

□文/重慶市實驗中學 余長敏

校園刊物立體化就是通過傳統媒介和新型媒介相結合的方式，創建行之有效的數字化、立體化校園刊物創新模式。校園刊物的立體化能夠集合師生的力量，以中學生為創辦主體，師生共同閱讀、鑒賞、寫作、組織、策劃、編排等，并通過師生互動多方面提升中學生語文素養和綜合能力。

作為文化的傳播媒介，校園刊物在校園文化的傳承與發展中意義重大，是天然的一道獨特文化風景。相對于其他社會刊物而言，校園刊物的受眾面固定、針對性強、形式自由，校園刊物的作用和效果對于提高中學生自身語文素養來說，有著不同尋常、不可替代的作用，對提高學生“聽說讀寫”四種能力有極大的幫助，這是毋庸置疑的。

各中學在思考這一問題時都不約而同地架構起自己學校的校園刊物體系，出刊種類繁多、角度各異的校園刊物。但中學校園刊物的現狀研究表明，僅僅依靠傳統的紙質、平面、單向、小范圍的傳統刊物，想要全面、高效地提高中學生語文素養，傳統已然是跟不上時代的大潮，必須大刀闊斧、大膽謹慎地增改校園刊物，從形式、從內容、從思維方式、從主體受眾角度，全面創建新一輪的校園刊物體系。

隨著現在信息技術的發展、數字化時代的到來，電子閱讀越來越被人們所接受，無論何時何地人們都可以通過微信、微博、QQ等進行閱讀或發表作品。將傳統紙質校園刊物與新媒體融合，構建一個立體的校園刊物平臺，并以此為載體，促進中學生語文核心素養的提升勢在必行。

校園刊物立體化，讓校園刊物更有生命力，更能夠有效提升中學生的語文素養。《課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。應通過寫作教學培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應重視發展學生的創造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”而校園刊物立體化恰好可以做到這些。校園刊物立體化，可以在線上線下發表學生優秀作文，老師在線上線下點評、指導；也可以在線上線下薦讀，師生共同交流讀后感；可以就某個作文話題師生共同探討立意、布局謀篇等。比如，我校創辦的校園立體刊物《巴人風》，通過將紙質的刊物《巴人風》與微信公眾號“巴人風”相結合，創立了“重慶實驗語文時間與你有約”的電子平臺，并設置了以下版塊：（1）腹有詩書氣自華——薦讀時分；（2）廊下書聲，驚起梁間燕——朗讀時分；（3）疑義相與析——問答時分；（4）讓美麗盛開在每個人心間——劇本分享時分。第（1）版塊主要是師生辦自己獨具特色的薦讀雜志，互相推薦自己喜歡的文學作品；第（2）版塊主要是師生配樂朗讀自己喜歡的文學作品或自己創作的作品，錄制成音頻文件，互相欣賞、品鑒；第（3）版塊，主要是學生在語文學習中遇到的各種問題，都可以在平臺上想老師們提問，老師在線上及時回答學生提出的問題，互相探討；第（4）版塊主要是學生自己改編課本劇或創作校園劇，老師指導，然后每一年進行校園劇展演、評比。通過這種線上線下和課內課外的閱讀，實現師生互動、生生互動的良好局面，聽說讀寫相結合，視覺聽覺感覺相配合，就形成了可以觀看、可以聽聞、可以觸摸的，有生命力的立體化的校園刊物，真正讓學生 “自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”，更有效地提升了學生的語文素養。

校園刊物立體化可以拓寬中學語文課堂教學的寬度，有效提升中學生的語文素養。紙質的校園刊物與數字化的校園刊物融合后，學生可以在線上線下與老師互動，共同探討一些課堂上沒有解決的閱讀、寫作上的問題等；也可以就課堂上涉及的閱讀、鑒賞等話題展開討論，師生互動、生生互動；還可以通過觀看視頻、聽朗誦、學習網絡課程等方式，從視聽等不同角度全方位提升自己傾聽、表達、閱讀、寫作等能力。這樣，課內課外有效結合，為學生提供了多條學習語文的途徑，從而有效地拓寬了語文課堂教學的寬度。

校園刊物立體化可以挖掘中學語文課堂教學的深度，有效提升中學生的語文素養。校園刊物立體化后，學生就不只是停留在紙質課本的閱讀上，還要進行課外的網絡閱讀；不只是停留在視覺的閱讀上，還要進行聽覺的閱讀；不僅僅是閱讀，還要將閱讀內化為鑒賞；不僅僅是鑒賞，還要將鑒賞升華為創作；不僅僅是創作，還要將創作轉化為語文能力。這樣，就將有限的語文課堂教學延伸到無限的更深邃的空間，挖掘中學語文課堂教學的深度；學生就不僅僅停留在淺層次的語文學習層面上，學生就將閱讀發展為思考，將思考轉化為創作，將創作轉化為能力，從而有效提升中學生的語文素養。

校園刊物立體化，可以發展學生的綜合能力，有效提升中學生的語文素養。通過校園刊物立體化平臺的推廣活動，學生親自參與校園刊物的內容定位、版塊設置、稿件編輯、雜志封面插圖設計等，可以充分調動學生學習語文的積極性，提升學生聽說讀寫的能力，激發學生的創新能力，培養學生的鑒賞能力，鍛煉學生的動手能力；將語文學習由課堂延伸到課外、由紙質的課本延伸到網絡；由閱讀別人的文章發展為自己創作自己獨具風格的文章，由閱讀別人的雜志發展為自己創辦自己獨具特色的雜志。這樣，就充分彌補了語文課堂教學重知識輕能力的不足，為發展學生的綜合能力提供了廣闊的平臺，最終達到有效提升中學生的語文素養的目的。

總之，校園刊物立體化，能讓校園刊物更具生命力，給予學生語文學習的更為廣闊的自由空間，真正讓學生“自由地、有個性地、有創意地表達自己的思想感情”；能拓寬中學語文課堂教學的寬度，讓學生豐富知識、積累語言，有效提升將中學生的傾聽、表達、閱讀、寫作、演講、朗誦等語文能力，養成良好的語文學習方法和習慣；能挖掘中學語文課堂教學的深度，讓學生在閱讀中學會獨立思考，在思考中學會個性表達，在表達中提升語文素養；能讓學生全面參與刊物板塊設置、刊物內容編輯、刊物整體策劃等多種語文實踐活動，在活動中提升綜合能力，從而最終達到提升中學生語文素養的目的。◇