找準課改基點 探索課改真諦
——論“實新課堂文化”建設的策略

□文/重慶市九龍坡區石新路小學 吳明華

找準課改基點 探索課改真諦
——論“實新課堂文化”建設的策略

□文/重慶市九龍坡區石新路小學 吳明華

任何一種課堂教學模式的出現，都有它深層次的歷史和現實原因，重慶市九龍坡區石新路小學的“實新課堂”教學模式也不例外，它根植于石新路小學三十年的歷史進程，脫胎于學校“十二五”規劃，伴隨全區課程改革的大潮應運而生。同時，學校以課堂教學改革為主陣地，全面引領和提升學校文化建設，使實新課堂成為學校文化的核心組成部分。我認為實新課堂文化建設，在于“找準課改基點，探索課改真諦”。學校實施課程改革,構建實新課堂,基點在于“實”和“新”,并通過長期的探索實踐,體現了現代學校實施課程改革的真諦。

一、找準課改基點：“實”和“新”

在“崇實立新”的校訓指導下，“實新課堂”以“目標導向，情景激趣”→“嘗試學習，多種方法”→“點撥提煉，運用拓展”→“自我總結，發展提升”為課堂基本環節。老師們在積極踐行“實新課堂”理念和課堂環節操作過程中，以大量的實踐成果不斷豐富和發展了“實新課堂”的內涵。概括起來，對于“實”和“新”這兩個課改的基點，有了更深層次的理解和實踐。

（一）崇實立新：辦學理念引領教學改革

“崇實立新”作為學校辦學理念，必然要體現在學校工作的方方面面，課程改革、課堂教學更是體現學校辦學理念的主渠道，這既是“實新課堂”得名的緣由，也是學校實施課改的追求。

崇，是崇尚、向往、追求的意思。崇實，就是要尊重實際，重視實踐，追求實效。不重視實際，不追求實效的課堂，絕對不會是有用的課堂，也不會是對學生有益的課堂。“實新課堂”的實際，體現在學校學生生源質量普遍不高，家長素質參差不齊，教師編制不足，代課教師比例大，正式教師偏老齡化，新教師補充不能及時等方面；實踐，體現在學校根據前述實際，并沒有放棄遠大的辦學理想和抱負，一方面根據實際，作好長遠規劃和頂層設計，一方面積極主動探索屬于自己的課改之路并付諸于實際行動；實效，體現在通過扎扎實實的課改工作，規范課堂，規范教學行為，加強常規工作管理，提高課堂的實效性，學生發展的實效性，教師提升的實效性。

立，是立足、樹立、創立的意思。立新，就是要通過多方面過的實踐工作，去發現具有學校特質的課改方法、模式，去探索自己的發展道路。通過多方面的學習和借鑒，兼收并蓄，消化吸納，形成獨具特點的辦學風格和課堂特色。正所謂“借他山之石，立自我之新”。

“實新課堂”文化建設的三年中，將“崇實立新”的辦學理念充分融入課堂文化建設之中。學校根據自身的實際，加強課堂及相關教學工作的管理，落實教學的兩個“六認真”，夯實課改基礎，保證了育人質量的底線。加強教師培訓，根據需要安排教師前往教育發達地區觀摩學習，帶回學習成果與全校教師分享。同時，利用九龍坡區教師修遠行動，實施教師閱讀計劃，全面提升教師的教育教學理論水平。成立學術委員會，開展青藍工程，以老帶新，促進全校教師，特別是青年教師，尤其是代課教師的專業發展，使教師成為推進課改的中間力量。通過家校聯手，成立家長學校，廣泛宣傳學校的辦學思想和辦學成果，促使家長相信學校，支持學校，理解和協助教師共同教育培養好孩子。在抓好這些基礎工作的同時，學校改革“實新杯”賽課體制，開展“同課多輪”校內研修活動，鼓勵和支持教師積極參加各級各類賽課、研討課活動，廣泛展示和驗證了“實新課堂”的思想和成果。學校與時俱進，在開展課堂教學改革的同時，啟動課程改革，使課堂和課程的改革得以順利衍進。

（二）據實圖新：辦學理念引導教學行為

課堂，是教學的主陣地，是育人的主渠道。沒有一定思想、理念引導的課堂教學行為，是難以想象的，是沒有靈魂的。從本質上講，每一位教師都有著自己富有個性的教學理想、思想和觀念，并且一定能反映在他的教學行為之中。但如果一所學校的教師有一個統一的教學思想和理念，則所有的教師的教學行為則會指向學校的同一的育人目標。在課堂教學行為上，崇實立新的辦學理念則化為“據實圖新”的課堂觀念，體現在學校絕大多數的課堂教學之中。

據實，就是教師要針對自己任課班級學生的具體情況和學科的具體情況，即學情和教材，在規范的前提下，力圖更新教學思維和方法，以取得既實際又有新奇的教學成效。

周澤武老師在執教研討課《伯牙絕弦》的過程中，為解決學生對“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”這兩句文言文的理解，運用音律、音頻變化的曲線，展示高低錯落的山之巍峨，展現起伏連綿的江河之勢，為學生揭示了鐘子期從伯牙的琴聲中能聽出高山與江河的科學本質。為什么這么做？第一，是“據實”，普遍學生不具備音樂鑒賞的基本方法和相關體驗的實際。第二，就是“圖新”，而且是有實效的新。運用科學原理來解釋音樂本質，直觀而且形象。有很多老師執教這篇課文時，喜歡讓學生直接聽音樂，還要問，你聽出了什么？以六年級學生的音樂理解力，你說學生能聽出什么？

在執教四年級上級期末的閱讀復習課時，也有類似的案例可以說明。我走進教室，發現桌子較亂，地面垃圾較多。于是叫學生將桌子拉整齊，把地面垃圾撿干凈。學生們也照做了，但我頓時發現，在講臺下面，三個學生之間還有一片餐巾紙沒有撿起來。靈機一動，說，下面老師口述一篇作文，請同學們認真聽。然后要解決一些問題。

于是我現場口述題為《一片垃圾》的文章，將老師的要求，同學們的做法，地上的垃圾清理過程，還剩一片垃圾時的感受說了出來。邊說邊觀察離那片垃圾最近的三個學生，又開始分析他們的心態，三位學生看見后的表情、動作，一個學生伸手去撿起來時整個班上發出來的笑聲——戛然而止。趁孩子們還不明就里之時，開始提出要解決的問題：老師口述的這篇作文，請大家給一個小標題；三個同學都看見那片垃圾時，各自有什么樣的心理活動？當其中一個同學伸手去撿起來時，其他同學發出的笑聲，說明了什么？文章最后其實沒有寫完，還留有一條橫線，請大家在橫線上補上一句合適的話，作為文章的結尾。這幾個問題，逐一解答。將閱讀知識復習與清潔衛生教育有機地結合在一起。當有個學生補充出最后的句子：“不要再讓一片垃圾刺激我們的眼睛，不要再讓一片垃圾玷污我們的靈魂”，全班響起了熱烈的掌聲。這個案例的“據實”，就是學生們良好習慣沒有完全養成，對不衛生現象熟視無睹的之實；“圖新”，就是充分運用教師的教學機智，將閱讀復習與清潔衛生教育進行有機結合，獲得了新的意想不到的課堂實效。

（三）求實創新：辦學理念影響教學成效

原教育部基礎教育司司長、清華大學教授王文湛先生在給校長高級研修班做培訓講座時，對一堂課的好壞提出了四條簡潔而樸實的標準：一堂好課，應該體現在四個方面，第一，是一堂學生喜歡的課；第二，是一堂有實效的課；第三，是一堂有問題的課；第四，是一堂可以讓學生期待下一堂課的課。如果認同并認真分析這四個標準，不難發現，這四個標準指向了同一個方向：課堂實效——學生喜歡并期待的實效，提出并解決問題的實效，學生獲得并感知的實效。所以，課堂的實效性，是課堂教學永遠的追求，無論你采用什么教學手段，能達到這三個方面實效的課堂就是好課堂。從這個角度講，實新課堂的在課堂效果方面就應該“求實創新”，這是學校“崇實立新”的辦學理念在課堂成效方面的演變，影響著課堂教學的效果。求實，就是追求獲得實實在在的教學效果，體現在前述的三個方面；創新，就是要通過創新教學思維、方法和手段，幫助三個方面課堂實效的達成。

既然課堂教學應追求的三個方面的實效擺在這里，我們就應該致力于思考如何通過創新去達成。實新課堂的結構模式已經為老師們提供了基本的思路：開課的目標導向，情景激趣；過程的多種方法，嘗試學習；提升的點撥提煉，運用拓展；結課的自我小結，發展提升。這不僅是規定了課堂環節與結構，同時也提出了每一個環節的目標和方法的要求。

開課環節，如李本英老師在執教《倒數》一課時，采用了趣聯“客上天然居，居然天上客”作為引入，順讀倒讀都讀得通，但意思卻發生了根本的變化，從而引出數字問題和倒數概念，可謂匠心獨運，妙手偶得，讓學生興趣大增。成功的開課，就意味著課堂成功了一半。

主體環節，如廖麗麗老師在執教一年級六單元鞏固識字時，一是多種方法的靈活運用，二是巧借學生身邊的圖書館、班級、張貼欄等學生常見而又容易被忽視的標牌文字，拍下來，學生眼前驀然一亮，爭先恐后地說我還知道學校哪些標牌，寫了什么。這對于啟發學生運用從課本識字到生活識字的方法，打開了一個很好的思路。

創新，既是一種追求，但更是一種能力。能否創新，還在于教師是否具有真正的教育理想、情懷。如有，則時時處處留心思考，利用一切機會鍛煉自己的教學機智。到用時，信守拈來，妙趣橫生且不著痕跡。

二、探索課改真諦：從實新課堂到實新課堂文化

從課堂教學改革上升到文化的建設，這是每一所學校的夢想。當一個現象上升到文化的高度，也就是意味著走向了成熟。從實新課堂到實新課堂文化，是我校課改的夢想之路，也是必然之路。具體體現在以下幾個方面：

（一）“實新課堂”從根本上改變了課堂教學現狀

有思想的引領，有環節的規定，有方法的指導，有評價的標準，結束了課堂的純自我不受約束的狀態，使課堂教學成為有共同目標、共同價值觀、共同理想追求的行為方式，教與學都得到較為徹底的改變。學生學得更加積極主動，有趣味，有收獲，有期待。老師自覺改變與學生學習需求不相適應的思維、方法和手段，自覺創新、發現、探索。教與學互動，催生共同的成長和成熟。

（二）實新課堂從根本上改變了師生精神風貌

學校主體活動——教與學互動愉悅，帶給老師和學生共同的精神上的享受和成就感，進而影響師生的心態，師生變得更加樂觀，積極向上，奮發作為。

（三）實新課堂從根本上提升了學校的形象

在實新課堂改革過程中，老師們走出學校，走上各級賽課講臺，收獲頗豐。重慶市語文賽課一等獎、法制課一等獎、品德與生活全國錄像課一等獎、機器人賽課全國二等獎、教師們為課堂創新所制作的微課獲得全區四個特等獎的兩個，老師們赴浙江、陜西等地舉辦講座、展課等，使“實新課堂”的研究及成果在眾多高平臺范圍內獲得展示與檢驗，學校形象得到極大的改變和提升。

（四）實新課堂促進學校共同價值觀的確立

“實”和“新”，作為全校師生的共同追求，已經不僅僅限于課堂，它源于辦學理念，發展于課堂，影響到學校工作的方方面面，為全校師生所認同、理解和接納，成為學校共同的價值追求，同時又引領學校未來的發展和變化。

崇尚實而立于新，據于實圖于新，追求實而創于新，堅持實而富于新，作為實新課堂文化建設的基本策略，既打造了成功的課堂，更形成了獨特的學校文化，這就是學校堅持以教學為中心，堅持以課堂為育人主陣地的重大意義。◇