如何創建一個良好的班級文化

劉賢遙

貞豐縣珉谷鎮第五小學 貴州黔西南州 562200

學校是由班級構成的，一個班級就是一個大家庭，一個班的文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起著舉足輕重的作用，班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，更是班風建設中的一個重要內容，班級文化是班級管理的一部分，是碩士瑣碎而復雜的，班級文化建設搞得不好，可能會使班級紀律渙散、學生思想懶散，更不必說形成一個風濃厚緊密團結的班集體。班主任應做一個有心人，努力做好班級的文化建設。

班級文化是一個班級的核心，是每個班級所特有的。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化的內容，大致可以概括為三點：班級教室環境文化、班級精神文化和班級制度文化，要創建好班級文化，就主要從這三個方面入手。

一、班級教室環境文化

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。因此應重視教室環境的“美化”，具體可以從以下幾個方面進行：①發動學生用自己制作的剪畫、貼紙畫、書法作品及寫生作品來點綴教室、裝飾教室的四周。要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。②黑板報；黑板報不僅是教師傳授知識的沃土，更是指引學生奮進的明鏡。我校班班都有黑板報，每塊內容力求豐富、各具特色。低年級可在老師指導下設計，中高年級為培養他們的想象力和創造力，以及在選材、抄寫、寫作的能力等方面提供舞臺，放手讓學生們八仙過海、各顯神通的設計。③布置班級圖書角；引導學生捐書、換書、看書，讓每一位小學生課余時間都有書看，豐富小學生的課余生活。圖書角由小學生們自己輪流負責保管，借閱制度由班干部制定。這樣不僅提高學生的看書積極性，而且在與他人交流過程中可以培養小學生的團結協作精神，對他們進行集體主義教育。還可開展一些活動，如爭當圖書角活動的“佼佼者”活動，每學期舉辦一次“讀一本好書的心得體會”征文比賽，開設薦書欄，由班上學生輪流撰，充分調動了學生的讀書積極性使圖書角發揮出其應有的“文化源”作用。教室環境文化的布置，沒有一個統一的模式，要根據學生的實際、班級的特點，創造性地搞出每個班的特色來。

二、班級精神文化

班級精神文化是以群體心理為主要內容的班級文化形態，它是班級文化的核心。建設班級精神文化，我們應著重從構建良好的人際關系、培養健康的班集體輿論、培育優良的班風這幾個方面進行。①引導學生建立良好的人際關系，首先身為老師的我們要嚴格要求自己，給學生樹立一個良好的榜樣，教師要說一不二，說過的話要算數，教育學生講誠信，當發生錯誤被學生指出時，不要惱火，要勇于承認錯誤，并及時改正，老師在平時要利用一切可以利用的機會，引導學生做一個善良、寬容、大度、說話做事有分寸的人。②開展內容廣泛、形式多樣的集體活動來增強班級的凝聚力。比如籃球、跳繩、唱歌等集體活動。在這個過程中學生通過彼此的協作增進相互了解，在活動過程中，有比賽項目的學生會奮力拼搏，沒有比賽項目的學生會在一邊加油助威，在這樣一個團結、一心為班級爭得榮譽的過程中，班級成員逐步磨合為一個和諧融洽的整體。因此，在班級精神文化建設中，必須樹立“每個學生都是班集體的主人”的觀念，充分調動和發揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁觀者，使學生個個成為班集體的主人。

三、班級制度文化

“沒有規矩，不成方圓”。制度文化是以班級組織及其制度為主要內容的文化形態，它是班級文化的保障。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要結合班級實際情況，抓好制度的制訂與完善，如制定班級公約、班級圖書借閱制度、班級衛生管理制度等；要在學校各項規章制度的大背景下，通過班級民主決議產生，并由全體學生監督實施，這樣才可以使每個學生信服并遵守。才能真正發揮其正面教育的效應。二是要抓好制度的實施。在落實班級制度的過程中，要充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生意識到我是班級的一員，我是班級的主人，讓學生主動自覺遵守規章制度。班級制度的好壞、合理與否是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。

班級文化建設是長期而細致的工作，在探索如何創建良好的班級文化上，還有很多事情需要我們去思考、去做，讓我們把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信學生會由此而更加彰顯個性，班級也會由此而更加生機勃勃。