基于高校輔導員法治素養與學生心理健康教育結合的思考

周 蕾

江漢大學設計學院 湖北武漢 430000

黨的十九大報告提出要“提高全民族法治素養”，“各級黨組織和全體黨員要帶頭學法尊法守法用法”；這是全面推進依法治國的必然要求。高校作為肩負著培養國家未來棟梁職責的重要單位；下屬各部門及教職工當然要積極響應這一政策；輔導員，學生工作一線的奮斗者，是開展心理健康教育工作的骨干力量；面對大學生產生的各種心理沖突和心理矛盾，他們自身所具備的法治素養深刻影響著工作開展的方式方法以及效率效果。

一、高校輔導員具備法治素養的必要性

首先，我國《憲法》規定：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。”高校作為我國重要事業單位，依法治校是依法治國的必然要求。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，其工作必然要按照法律、法規、各類規章制度進行。

其次，根據教育部發布的《高等學校輔導員職業能力標準》，輔導員應具備“法律法規知識”的能力標準。但是在現實中，輔導員隊伍流動性大，學科背景比較雜亂，較少具備法學專業背景；此外，個別輔導員自身的思想道德素養和法治素養不高，加上現今學生工作的重要性和復雜性，必然要求輔導員提升自身的法治素養。

再次，大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體，在接受高等教育的過程中受到法治和紀律教育的熏陶，逐步建立起法治觀念，具備一定的法治素養，因此實施依法治校、依規管理有助于提升大學生的綜合素質，促進其全面發展。

總之，高校輔導員作為一線學生工作者，就是要嚴格按照國家現行教育法律法規、高校各項規章制度，切實使教育教學活動有法可依，有據可循；促進大學生健康成長，維護學校和學生的合法權益，形成符合法治精神的育人環境；在此環境下培養出的學生也必定具備較好的法治素養，未來在推動社會進步的過程中，也更有利于法治中國的構建。

二、高校輔導員在開展心理健康教育工作中法治素養欠缺的現狀

學生心理問題紛繁復雜，高校輔導員站在學生工作第一線，是心理健康教育工作的中堅力量，肩負著重要職責。然而由于輔導員自身專業技能尤其法制素養的欠缺，在開展工作中易導致以下問題的產生：

（一）泄露心理健康教育對象的隱私

隱私是指個體不愿或不便讓他人知道的私人信息，不愿他人干涉或侵入的個人領域，與公共利益及社會群體利益無關。保護個人隱私權是各國法律法規普遍認同的一個原則。我國最高人民法院《關于貫徹執行民法通則若干問題意見(試行)》第104條規定：不論是以書面還是口頭等形式宣傳他人的隱私；或捏造事實公然丑化他人人格；或以侮辱、誹謗等形式損害他人名譽；以上行為造成一定影響的，就應當被認定為是侵害公民名譽權的行為。

大學階段人的身心快速發展，在這一時期大學生容易產生心理沖突和心理矛盾，他們需要專業人員的引導和幫助。然而，中國高校心理咨詢起步晚，專職心理咨詢師少，勢必導致眾多高校輔導員主要承擔著學生心理健康教育的工作。實際情況是由于輔導員自身心理專業知識參差不齊，部分教師缺乏必要的職業道德，缺乏對學生隱私權的保護意識，隨意泄露來訪者的個人隱私及信息。從筆者5年多的高校工作經歷來看，有些輔導員隨意放置談話記錄本或者學生檔案，更有甚者在公眾場合肆意談論學生異常心理狀態，這些行為都有暴露學生隱私的嫌疑；它們不僅無法幫助學生盡快走出心理陰霾，而且容易導致師生之間缺乏信任、關系惡化；最終學生的心理狀態極大可能愈發糟糕，產生不可逆轉的影響。

當然，有一點需要提醒注意，心理咨詢存在保密例外。當來訪者對自己或他人有危險的舉動時，或者違反法律要求時，保密原則并不適用。輔導員面對以上情況要果斷采取措施，及時上報上級領導，聯系通知學生家長，必要時尋求公安機關的幫助；當公安機關由于辦案，需要查閱學生的基本信息以及咨詢記錄時，可以直接查閱。

因此，在開展心理健康教育工作中，高校輔導員要做一個有心人，時刻提醒自己保有職業道德、遵守國家法律、提升工作技能，為學生健康成長保駕護航。

（二）強迫心理問題學生接受心理咨詢

面對不斷加快的社會轉型進程，在校大學生作為一類特殊的青年群體，他們的心智日益成熟；與此同時也逐漸顯露出不同程度的心理問題。我們知道心理問題如果沒有得到及時的調節與疏導，極易轉變成心理障礙或者嚴重的精神疾病，而由此帶來的一系列后果及影響難于預料。鑒于此，有些高校為了規避責任，避免學生出現安全事故，強調輔導員一經發現身邊的學生出現異常，就要求這些學生必須接受心理咨詢。這種強迫進行咨詢的情況不僅違背了心理咨詢的自愿原則，無法取得咨詢良好效果，還往往適得其反。事實上我們發現非自愿接受咨詢的學生要么表面允諾，但在咨詢過程中并不敞開心扉真正配合；要么在沒有得到咨詢師的同意或者還達到咨詢目標之前，就隨意結束咨詢，導致咨詢脫落。這對當事人自己，心理咨詢師，咨詢機構乃至學校都會造成一定負面的影響。

因此，對于這種學生建議最好先由輔導員或其他與之關系較近的老師進行關心幫助，取得學生的信任后，再建議他們接受心理咨詢，而不是一開始就強迫其接受咨詢；另外對于心理問題嚴重者，心理咨詢的效果已有限，就需要接受心理治療。當今大多數高校心理健康教育中心與心理醫院或機構簽有合作協議，就是為此類學生開辦綠色通道；輔導員可以通過這一渠道盡快幫助學生接受專業心理治療及干預。

（三）妄下精神疾病學生的診斷

心理疾病不等同于精神疾病，所謂精神疾病是指在各種主客觀因素影響下，人的大腦功能失調，導致個體在認知、情感、意志和行為等精神活動方面出現不同程度的障礙。據調查，高校最常見的精神疾病主要包括各種類型的神經癥和精神障礙。

事實上，精神疾病的預防和處理已經成為高校心理健康教育工作的一項重要內容；這其中首先需要面對的重要問題是如何加強對精神疾病學生的科學診斷與治療。與此同時，我們看到有些輔導員在開展具體工作時，面對心理異常學生罔顧師生邊界，在不深入了解相關細節的情況下就隨意給學生張貼標簽；比如學生一段時間情緒低迷，就說學生抑郁癥；一段時間脾氣暴躁，就說學生狂躁癥；然后站在道德制高點一味告訴學生要堅強，要忍耐；如此等等。根據2013年5月1日起施行的《中華人民共和國精神衛生法》規定，精神疾病的診斷、治療應當由精神科執業醫師做出。由此可見，高校的心理咨詢機構和心理咨詢工作者不具備精神疾病的診斷和治療能力，輔導員當然也不具有此種資質。以上告誡輔導員在遇到突發情況時，不能僅僅根據學生的異常表現就判定其患有精神疾病，更不能把自己的看法隨意散播；合適的做法是將此類學生及時轉介到相關專業機構，讓學生得到科學有效的幫助和支持。

三、提升高校輔導員法治素養，完善大學生心理健康教育

根據《高等學校輔導員職業能力標準》規定，高校輔導員除了要具備教育學、心理學、政治學、管理學等方面的專業素養，還應該將法律知識作為重要儲備納入日常工作。輔導員要努力加強法律知識的學習，增強法治觀念，在開展各項工作時充分履行職責，及時給予學生法律救濟與幫助。具體而言，我們可以從以下3個方面來有效提升高校輔導員的法律素養，完善大學生心理健康工作。

（一）加強輔導員對《精神衛生法》的學習、解讀和應用

《中華人民共和國精神衛生法》的正式頒布實施，促進了我國精神衛生業的整體發展；與此同時，對保護精神障礙患者的權益提供了法律依據；對高校心理咨詢與服務起到了導向作用。然而這樣一部由國家層面頒布實施的法律，其意義和作用目前在高校還沒有得到應有的彰顯；鑒于此就非常有必要在高校中開展廣泛宣傳學習、進行落實推廣，比如可以通過開展試卷測試、舉辦知識搶答、提交學習心得等方式來加強輔導員對精神衛生法的學習與解讀，促使他們在處理學生的具體事務中做到有法可依，將所學真正踐之以行。事實上，《精神衛生法》的頒布明確了各自界限，有利于輔導員更加規范地開展學生心理健康教育工作；既有利于保護來訪者權益，也有利于保護輔導員自身。

（二）提升輔導員尊重心理健康教育對象的法治意識

雅斯貝爾斯說教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。心理健康教育作為“育人育心”的工作，絕對是靈魂工程。高校輔導員一定要高度重視，并將其上升到法治層面上來進行認識和理解。首當其沖的是在開展心理健康教育工作中，要保障大學生隱私及尊重其個人意愿；這是每個高校輔導員的職責所在。具體來講，就是一方面要從思想認識上明確保護大學生隱私的重要性和緊迫性、尊重大學生尋求專業心理咨詢幫助的自愿性和主動性；另一方面高校在管理方式上要注意因材施教，針對學生不同的身心特點，展開符合其個性化需求的幫助及引導。如此，讓保護和尊重大學心理健康教育對象的工作真正落到實處。總之，輔導員要時刻謹記這一原則要求，既要內化于心，也要外化于行。

（三）創新法治視角下輔導員開展心理健康教育工作的方式

輔導員一方面既要充分認識到自身法律素養對于開展大學生心理健康教育工作的重要作用及意義；另一方面也要努力為大學生創造法制教育的良好氛圍與條件，將弘揚法治精神，培養學生的規則意識滲透到工作細節之中，春風化雨般真正促進當代大學生的心理健康發展。具體來講，我們可以通過開展團體輔導、專題講座、主題班會等形式促進學生知曉，為什么需要以及如何在法治要求下開展心理健康教育活動。作為高校輔導員當然要身先表率，努力潛心學法、堅持用心服務、立志傾心育人，創造心理健康教育新常態。

四、結語

高校輔導員法治素養的培養及提升任重而道遠，需要輔導員自身不斷學習探索，總結經驗。在開展心理健康教育工作中，要時刻謹記以國家、學校相關法律法規為基準，以學生切身利益為出發點、落腳點，尊重學生、愛護學生、幫助學生，實現對大學生綜合素質的全面培養。

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