把歷史課講“活” 當學生盡職“引路人”
——記江津區李市中學好教師王文

把歷史課講“活” 當學生盡職“引路人”
——記江津區李市中學好教師王文

“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”在江津區“十做十不做”好教師——李市中學王文看來，這是一名歷史教師在課堂教學中應該注重引導學生養成的素質，也是孩子們學習歷史的主要目的之一。正是這句他最喜愛的《唐史》名句，激勵著他不斷追尋歷史教學中把歷史課講“活”。

懷著這樣的理念，帶著對教育事業的深情、對學生的摯愛，從教29年的王文給孩子們帶來一堂堂不一樣的歷史課，把枯燥的歷史知識演化為一場場精彩的“歷史大片”，引導著他們塑造自己的人生理念。

教學內容六成不“沾”書學生大膽評價唐太宗

“王老師的課很有趣。一堂課下來，至少有60%的內容都不是課本上的，但又是和課堂內容緊密相關。每堂課我們都聽得津津有味。”這是王文的學生對他的一致評價。

事實上，王文的課堂教學，并不僅僅只是有趣而已。

喜愛歷史、1995年因歷史納入中考而轉崗從事歷史教育的王文，深知薄薄的書本遠不能容納歷史的厚重，而學生僅靠學習歷史書上的知識，對歷史人物、歷史事件的認知及評價必然有所偏頗，這無助于他們形成正確的歷史觀，以及直面2014年中考改革后歷史科目占比越來越大的材料解析題。

于是，每一次新課，王文都會提前搜集相關內容，并鼓勵學生共同參與。課堂上，學生們在王文引導下對師生共同搜集到的、不同角度的材料進行剖析，最終得到對歷史事件或人物的綜合評價。

王文擔任班主任的初2018級（11）班學習委員趙玉漣，正是這樣課堂教學的受益者。在班里成績一直數一數二的她，剛上初中時還總習慣死記硬背，不太愛關注書本以外的知識。

一次在課堂上，王文講到貞觀之治，巧的是趙玉漣無意中才看過一篇關于唐太宗晚年大興土木、驕奢淫逸的資料，便在王文的鼓勵下，大膽講述出自己感受到“晚年唐太宗似乎也不那么‘英明神武’”，并以自己記下的實例予以論證。在同學們羨慕的眼神中，趙玉漣得到了王文的表揚。從此，趙玉漣就喜歡上了這樣的課堂。每周放假回家，她都會主動查找下周課程相關資料并作好預習，以備課堂上使用。

這樣的互動教學讓孩子們在課堂上都主動起來，更讓他們因此受益匪淺——歷史試卷的材料解析題，成為他們最喜歡也最拿手的題目。

“朝六晚十”辛勤樹豐碑教育科研傾情鑄輝煌

對于家住李市場鎮、距離李市中學校有四五里路的王文而言，“朝六晚十”就是早上6點就要出門、晚上10點才能離校。

僅算課時，王文并不太多——剛剛結束的那一學年，他任初2017級、初2018級兩個年級5個班的歷史教學，每周15節歷史課，并任初2018級（11）班班主任。但他還是學校歷史教研組組長，承擔相關課題主研，并在教科處協助處理繼續教育、教研課題等，這對于不住在學校的王文，是一個極大考驗。

然而王文眼中似乎沒有困難——只要多放些時間在工作上，難題自然迎刃而解。他早上6點出門往學校趕，6點半領著學生一起跑操，然后是早自習、早飯……直到晚上10點學生歸寢、寢室熄燈后才離校。周一至周五，王文每天在學校的時間都超過16個小時。這段時間里，他要么在教室里，要么在去教室的路上，要么在辦公室埋頭準備相關材料……

在王文的妻子鄧忠秀看來，除非放長假，否則從星期天下午4點，到下一周星期六早上，這段時間家對王文都只如旅店。她每天早上起床時，王文就已去了學校；她每天晚上快睡著時，王文才拖著疲憊的身子回到家。如果有學生不幸患了病，王文接到電話會立即趕到學校，陪孩子到鎮上的醫院看病，等診療結束后再護送孩子回學校。一學期下來，這樣的情況會發生好幾次，而王文剛到家就往學校跑、陪著學生輸液到凌晨的情況，她已司空見慣。

即使忙到如此，王文對歷史教學教研的執著也從未改變。正因為他的執著，近年來，他先后撰寫的3篇歷史教學教研論文，分獲教研課改論文市級一、二等獎及區級一等獎；連續兩年在全區中考復習歷史工作會上作經驗交流。

而王文，依舊是那位執著而忙碌的歷史教師。◇