初中語文誦讀教學探究

吳清敏

漳州市南靖縣靖城中學福建漳州363601

初中語文誦讀教學探究

吳清敏

漳州市南靖縣靖城中學福建漳州363601

目前，隨著新課改的不斷推進，在初中語文教學中，對于學生誦讀的重視度越來越高，它不僅對學生的說話和作文有幫助，還能提高學生整體綜合素質。困此，本文筆者根據教學經驗就初中語文誦讀教學作了簡析闡述。

初中語文；誦讀；探究

誦讀，不僅能夠增強學生的語感，還有助于學生對作品的鑒賞和體驗，提高學生的寫作能力。本文作者的主要研究目標是，幫助教師在指導學生誦讀時，要讓學生真正理解誦讀的含義和內涵；讓初中語文教師充分認識到誦讀的價值和意義，更新語文誦讀教學觀念，從而自覺的深入研究誦讀教學。

一、初中語文誦讀教學中存在的問題

（一）重視度不夠

在教學過程中，提起誦讀，教師跟學生都普遍認識為是“死記硬背”，讓為誦讀是一種傳統的笨辦法。所以，出現了在語文學習中反對誦讀的現象。另外，再加上在現代的語文考試中沒有口語測試，在背誦方面，只是對其進行默寫考試，而所占分數極少，這也就是所謂的對誦讀的重視程度不夠。

（二）誦讀時間偏少

最近幾年，受應試教育的影響，學校往往看重的只是學生的成績，記遠把成績排在第一位，用成績來評價學生的好與壞。受這種環境的影響，在語文課堂上很少能聽到學生瑯瑯的讀書聲。讓語文教學漸漸脫離了實踐性，教師只是一味的強調知識性和規律性，只是一味的讓學生做大量的試題，一味的追求的高考分數，忽視了誦讀的重要性和品味文章的真諦，讓學生對語文學習越來越沒有興趣，更別說是誦讀的樂趣，不但沒有提高成績，反而降低了學習效率。

（三）缺乏專業的誦讀指導教師

新課標明確提出，要進一步加強對誦讀教學的重視度，在加大誦讀內容的同時，去指導學生深入探究所讀問題。就目前來看，大部分教師只是要求學生去讀，并沒有對學生進行相應的指導，也不知道怎樣去指導，起不到好的示范作用。老師把誦讀當成了早讀的任務，只是單純的讓學生背誦考試課文，根本不去引導學生如何誦讀，失去了誦讀的意義。

二、初中語文誦讀教學提出的幾點策略

（一）樹立現代誦讀觀念

誦讀不等同于死記硬背，它是學生對整個器官的綜合性活動。從而達到理解文章的目的，讓其在讀中感受其中的美妙，在讀中規范學生的語言和口語表達能力，提高學生的寫作能力和閱讀能力等，提高語文水平的整體素養。另外，在誦讀過程中，要讓學生構建自己的整體框架，樹立自己的精神培養，讓教師只起到引導的作用。學生才是真正的主體。讓他們學會自己的誦讀和感受，然后領悟其中的含義，在誦讀中發現問題，并通過不斷誦讀解決問題，感受到誦讀的快樂。在每天的早讀時間，教師要監督學生大聲誦讀，讓每一名學生都必須讀出聲來，讀出感情和味道來。

（二）靈活誦讀，開展多種誦讀活動

在誦讀過程中，大多數學生都是利用齊讀，但是這種方式存在一定的弊端，這種方式不能調動學生的誦讀興趣，失去了誦讀的意義。在此，筆者認為誦讀的形式就應該是靈活多樣的，教師要正確的引導學生，激發出學生的誦讀興趣。一是，范讀。也就是所謂的示范性誦讀，主要是有老師范讀和錄音范讀兩種形式。目前，隨著現代技術的不斷發展，各種電子產品越來越多，大多數時候都是拿一些名家的錄音進行范讀，這種通過電子設備的表現，有很大的距離感，但是如果由老師進行范讀，就會有不一樣的效果，這樣顯得格外親切，有利于和學生的溝通，激發學生的學習興趣。二是，齊讀。齊讀可以提高課堂的教學效率，讓每一個學生在誦讀中得到訓練，進而去發現學生對字詞的掌握情況和語調情感，以此更快的去糾正學生錯誤。三是，分角色誦讀。這種方式是學生比較喜歡的誦讀方式，它能夠很快的調動學生的積極性。在誦讀中角色鮮明，有很多的對話，學生在正確把握人物個性的同時，也達到了學習知識的目的。

（三）進一步完善評價體系

誦讀的教學評價一般要遵循三個原則：一是鼓勵性原則。每個學生在學習中都希望得到老師的鼓勵。所以說，在誦讀過程中，老師要經常對學生進行表揚，從而提高學生的誦讀積極性，讓他們感受到自己的進步。二是，要遵循及時性原則。對于老師安排的作業要對學生進行及時性的檢查，及時進行評價，不要讓學生學會偷懶，及時進行監督與指導，保證通讀質量。三是，要遵循學生的個性化差異。由于每個學生的個性不同，在誦讀過程中老師不能按同一標準進行了評價學生，對于成績好的、語文素養高的學生，老師要提高他們的要求，對于語文基礎差的學生，要求也要相對降低。另外，還可以讓學生進行點評交流，在交流溝通中相互學習，提高學生的誦讀興趣，共同進步。

三、結語

綜上所述，我們了解了誦讀教學的重要意義，它是初中語文教學階段的重要內容之一，在語文教學中占有重要的位置，并伴隨著新課改革的深入不斷加深，在我國教育事業的發展中發揮著重要作用。因此，作為教育工作者要進一步研究適合誦讀的教學方法，不斷提高語文誦讀教學水平。

[1]王磊.美讀吟誦——回歸語文教育“誦讀”之本[J].新課程：教師,2015,(10)：135-135.

[2]蘇云杰.抓語文教學根本，還語文本來面目——淺談語文教學中的誦讀教學[J].中學語文旬刊,2015,(1)：37-39.