淺談日本造形活動對我國幼兒美術教育的啟示

韓鴻照

南陽幼兒師范學校河南南陽474150

淺談日本造形活動對我國幼兒美術教育的啟示

韓鴻照

南陽幼兒師范學校河南南陽474150

日本的造形活動在日本幼兒美術教育的發展上，發揮著重要的促進作用。它以幼兒獨特的心理特點為中心，通過繪畫、手工制作等造形活動滿足幼兒的成就感，啟發幼兒的想象力和創造力。本文對日本造形活動加以理解與分析，給我國的幼兒美術教育的改革提供借鑒。

日本造形活動；幼兒美術教育；啟示

日本自明治維新時期開始，就一直重視教育，在國家建設中提倡教育為先。二戰之后，更是把幼兒教育提到首位，把幼兒的素質教育作為培養科技人才的重點內容，其中幼兒美術教育更是不可或缺的一部分。日本的美術教育吸收了外來先進的美術文化，與本國文化恰當地融合在一起，形成了自身獨特的美術教育理念，而幼兒美術教育也以此為依據展開。

一、日本造形活動概述

最早提出造形活動的并不是日本，而是歐美國家，他們在17世紀把造形活動應用于成人美術的教育。傳統的日本的幼兒美術教育也和我國一樣，以教師作為教育的主導，教師要求幼兒畫什么幼兒就模仿著畫出來，畫得內容也都是平面圖形，對于幼兒的創新能力的培養效果甚微。二十世紀五十年代，日本的幼兒美術教育借鑒了歐美的造形活動，并將“造形”和“造形活動”用于幼兒美術教育的實踐之中，以期激發幼兒的動手能力和創造力。

造形最初主要指繪畫和雕刻，后來隨著美術的發展，造形逐漸涉及到美術的各個領域。必須區分二者的區別，則可以理解為“造形”主要反映了創作者的主觀意愿，而“美術”則為客觀存在。所以，我們所進行的幼兒美術教育，追求的應當為“造形”，即通過幼兒美術教育，使幼兒能夠獲得更多的主觀感受，增加更多的情感體驗。

二、日本造形活動對幼兒發展的意義

（一）表達幼兒的內心世界

傳統的幼兒美術教育以訓練幼兒的繪畫技能為目標，嚴重忽視了幼兒內心的情感體驗。而日本的造形活動將孩子們的內心作為教育的重點，教師通過引導幼兒繪畫、手工等操作使幼兒把自己的生活和情感通過作品表達出來，美術教育變成了打開幼兒內心世界的鑰匙。在這一過程中，幼兒逐漸能夠通過創作來抒發情感，他們的想象力和創造能力也能得到充分的發揮。另一方面，美術教師可以通過幼兒的作品了解到幼兒的心理和情緒，更適合教育的進一步開展。

（二）提高幼兒的動手能力

日本的造形活動不僅讓幼兒進行繪畫的創作，還讓幼兒自由地進行手工制作，幼兒可以用身邊的廢舊材料，如水瓶、紙盒、報紙等，通過想象和創造將它們隨意組合，實現資源的有效利用。在創作過程中，教師可以鼓勵和引導孩子們撕紙、貼紙、拼接，制作各種圖形、各種生活中的物品，幼兒不僅能體會到顏色、形狀的變換，而且在創作的過程中提高手、眼、腦的協作能力，對幼兒的耐心也是很好的鍛煉。

（三）培養幼兒的創造力

日本造形活動的內容不局限于事物的色彩、形狀，而是鼓勵幼兒對三維空間立體形狀進行探索，包括高低、大小、里外等等，不已幼兒的作品完成度為目的，而以培養幼兒的創作力為主要目標。只要是幼兒能夠想到的，教師都鼓勵幼兒去實施，不僅能夠極大地發揮幼兒的創造和想象，而且在孩子們制作造形的同時，幼兒通常要與其他孩子配合制作，如以一來能培養幼兒的合作意識，體會到團隊配合的樂趣。

三、日本造形活動對我國幼兒美術教育的啟示

（一）尊重幼兒的審美和表達

幼兒美術教育是鼓勵幼兒遵從自己內心的一種表達方式，也是培養幼兒審美能力、表達能力和思維能力的一種教育手段。幼兒的年齡小，認知發展尚處于最初的階段，他們通過繪畫、手工等作品表達的內容與我們成人的理解角度可能存在很大的區別，但作為教師，我們不能妄加批評，而應當尊重他們的想法，因為他們在這一時期的任何表現方式對于他們想象力和創造力的發展都有著不可或缺的作用，我們要鼓勵孩子們大膽創作。

（二）在幼兒美術教育中加入造形游戲

對幼兒進行的美術教育，不能局限于平面圖形，會嚴重局限幼兒的想象空間，我們應當重視空間的啟發，讓幼兒通過切身操作對三維立體空間的變換有一定的認知，對高低、大小和里外都有初步的把握，提升幼兒的空間想象能力。過于理論的教學幼兒還不能接受，因此我們可以在教學中加入更多的造形游戲，讓幼兒邊做邊玩，在做中想象，在玩中體驗，在不知不覺中得到發展。

（三）滿足幼兒創作的成就感

幼兒能夠不斷創作的動力來源于教師的表揚和夸獎，教師可以通過對幼兒作品的積極評價來滿足幼兒的成就感。為了更好地鼓勵幼兒大膽創作，教師不僅要對幼兒的作品給予充分的肯定，還要在整個幼兒美術教育的過程中發現孩子們的優點，鼓勵和引導他們把優點進一步發揚。教師也要提供更多的作品交流、展示的機會，使幼兒無形之中得到支持，滿足幼兒“另類”創作的愉悅體驗。

幼兒美術教育并不能只注重對幼兒技能的培養，我國的幼兒美術教育應當汲取國外先進美術教育的理念和方法，讓幼兒在美術中獲得獨特的情感體驗，尊重幼兒內心世界的情感表達方式，通過美術教育促進幼兒的全面發展，也使我國的幼兒美術教育的有效性得到進一步提高。

[1]鄧小靚.淺談幼兒美術教育創新之造形活動[J].美術教育研究，2013，（2）：146.

[2]蔡文宇.日本幼兒美術教育內容對我國的啟示[J].藝術教育，2014，（9）：187.