高校英語翻譯教學所存在的問題與解決策略分析

王穎

河南師范大學河南新鄉453007

高校英語翻譯教學所
存在的問題與解決策略分析

王穎

河南師范大學河南新鄉453007

自從改革開放之后，我國的經濟持續高速發展，社會的開放程度也不斷加深，當前階段我國的國際化進程不斷加速，在這樣的背景下，英語作為使用最為廣泛的一門國際語音，在我國的教育當中所占有的地位逐漸提高。在大學英語教育當中，翻譯是非常重要的一部分內容，但是從總體上來看，目前階段我國在大學英語翻譯教學方面還存在著較多的問題需要進一步的解決。基于此種情況，在本文當中，筆者對現階段我國高校英語翻譯教學當中所存在的一些問題進行了分析，并總結了對應的解決策略。

高校；英語翻譯教學；問題；策略

一、引言

英語教育對于我國未來的發展具有非常重要的意義，而在英語教育當中，翻譯教育則具有非常重要的意義，因為翻譯教學關系到專業翻譯人才的培養，這些人才對于我國未來的文化傳播事業的發展具有非常重要的意義。許多教師認為，翻譯屬于專業英語的教育范疇當中，而大學公共英語的教學并不需要進行專業的英語教學，這就為我國現階段的英語教學帶來了很大的不利影響。

同時部分學生人為學習英語并不會對其未來的就業提供更多的機遇，這種思想觀念在一些理工科專業的學生當中普遍存在，許多學生都認為，只需要掌握基本的英語閱讀可以看懂部分英語材料就可以了，而并不需要掌握專業的英語翻譯技能，這就使得現階段的大學英語翻譯教學存在著較多的問題。基于此種情況，在本文當中，筆者對相關問題進行了必要的論述。

二、當前階段大學英語翻譯教學基本現狀與所存在的問題分析

從總體上來看，目前階段，在大學英語的教學當中，翻譯教學是較為薄弱的一個環節，對其原因進行分析，主要由于以下幾個方面的原因。

（一）過度強調了教學大綱的作用

一直以來應試教育對我國的教育都具有非常大的影響，雖然在大學階段，考試成績并不是對學生評價的唯一要素，但是考試成績依然占有非常重要的地位，這就使得部分教師在實際的教學過程當中過度強調了教學大綱的作用，完全按照教學大綱的內容為學生提供按部就班的教學。尤其在教育部最新頒發的《大學英語課程教育要求》當中規定，大學英語教學應該以提高學生的英語綜合素質為基本要求，尤其是學生的聽說能力，而對于學生的翻譯能力并沒有高度的重視，在對英語綜合能力的描述當中，學生的翻譯能力也被放置于最后的位置，這就使得翻譯教學在大學英語的教學當中并不會受到一定的重視。此外，在對英語翻譯能力的闡述當中，其對學生所提出的要求為，在借助英語詞典的幫助下，可以每小時翻譯出300個英語單詞與250個漢字，這種情況，往往會為大學的英語教師帶來一定的錯誤信息，即學生翻譯能力的培養可以進行完全的量化處理，因此，許多教師在進行翻譯教學的過程當中，都是采用完全的量化處理方式進行處理，即根據教學大綱的要求對學生進行單一的翻譯訓練，并不會將相關的聽說讀寫結合起來教學，這種教學模式對于學生的綜合能力培養具有非常不利的影響。此外，在大學英語四六級考試當中，雖然增加了翻譯的分值，但是從總體上來說分值所占的比例相對較少，這就使得部分學生在實際的學習過程當中往往會完全忽略翻譯的學習，直接丟棄考試的分數。

（二）高校在教學指導思想上對大學英語翻譯教學重視不夠

當前階段，在我國現階段的高校當中，大部分高校的英語體系為綜合英語教育與視聽說兩種類型，學生在接受完相關的教學之后，再根據自己的興趣愛好選修一些英語課程，從而達到學校規定的學分。但是當前階段隨著高校英語課程改革的不斷深入，使得高校的英語教學課時受到了嚴重的壓縮，而由于翻譯教學在英語教學當中的地位并不是很高，從而導致許多高校都將翻譯的教學納入到選修的范圍當中去，而許多學生并不會主動的進行相關翻譯課程的學習，從而嚴重影響了學校整體的翻譯教學質量的提升。另一方面，學生本身對于英語翻譯教學的興趣也不是很高，尤其是一些理工科的學生，認為英語翻譯并沒有實際的作用，在日后的工作當中也沒有實際的運用，因此，也不愿意主動的進行英語翻譯的學習，這就使得許多學生在日常的學習過程當中，完全拋棄英語的學習。同時高校對于英語翻譯的教學也并不是很重視，根據筆者的調查研究發現，當前階段在高校當中從事英語翻譯教學的老師大部分都是剛從學校畢業走上工作崗位的教師，這部分教師對于英語翻譯教學缺乏一定的經驗，從而導致在教學的過程當中無法有效的處理自己所遇到的一些問題，從而影響了教學的效率。雖然有一部分英語翻譯教師的翻譯教學水平想對較高，但是由于高校的事物相對較多，這部分教師在實際的工作過程當中，往往需要擔任許多其他的職務，并不能及時有效的為學生提供必要的翻譯教學。

（三）大學英語翻譯教學囿于傳統教學模式

在現階段的大學英語翻譯教學當中基本上還是采用傳統的教學模式，主要表現在以下幾個方面的內容：第一，在教學的過程當中，教師依然占有非常重要的地位，而學生只能被動的從教師那里接受知識，即教師教給學生什么，學生就只能學什么。在一般的大學英語翻譯課堂教學當中，大部分都是教師給與學生許多專業的英語翻譯技能的教學，之后再讓學生通過必要的訓練增強自己的翻譯技能，在翻譯的過程當中，學生只需要根據教師的引導完成相關的任務就行了，而并不需要對翻譯技巧的內在聯系給與高度的關注。第二，目前階段大學英語教學都沒有采用具有針對性的教學策略。由于目前階段大部分的高校在進行翻譯教學的過程當中都是將不同專業的學生組合在一起進行教學，這就使得不同專業背景的學生都只能接受完全同質化的教學，教學的針對性相對較差。同時這種完全同質化的教學對于學生來說也并沒有太大的意義，例如法律專業的學生如果不能了解到與法律有關的文件如何去翻譯，在其畢業之后所學到的翻譯知識也完全用不上。第三，翻譯教學的模式基本較為陳舊。當前階段大部分的翻譯教師在進行翻譯教學的過程當中都是選擇一本當前階段已經公開發表的教材，同時采用一些材料作為補充翻譯教材，完全按照相關的知識體系為學生提供對應的教學。第四，不注重翻譯技術的教學。當前階段，大部分高校的英語翻譯教學還是基于傳統的翻譯進行的，即為學生提供人工翻譯的教學，隨著計算機信息科學技術的不斷發展，我國目前的翻譯已經進入到了信息化時代，在這樣的時代背景下，人們對于翻譯的要求不斷提高，即翻譯技術開始出現，這就要求學生需要學習對應的翻譯技術，但是目前階段大部分的學校都不會為學生提供翻譯技術的教學。

（四）非英語專業的學生英語能力相對較差，從而嚴重限制了其英語翻譯能力的提高

在當前階段的大學英語教學當中，大部分的學校的專業英語只是作為一門專業基礎課程進行相關的教學。學生在接受完兩年的英語教學之后就不需要再接受相關的英語教育，而由于大學教育并不是以考試為目的，對于學生的考試成績的考核相對較為寬松，這就使得許多學生并不會將學習的重心放在英語學習方面，從而嚴重影響了學生的學習效率。同時對于大部分的學生來說由于自己的專業并不是英語專業，其認為自己過度的進行英語的學習對于未來并沒有太大的幫助，基于此種情況，許多學生都是將英語學習作為一種差事，學習也是為了應付差事。這就必然導致學生的英語基礎能力相對較差，而翻譯作為一種英語綜合運用能力，必須要建立在一定的基礎知識之上，如果學生連英語單詞都不認識，翻譯也就無從談起。這種現象嚴重限制了大學生翻譯能力的提升。

三、當前大學英語翻譯教學問題的應對策略

從上文的論述當中我們可以發現，目前階段我國大學在英語翻譯教學方面還面臨著許多的問題需要進一步的解決，基于此種情況，在本文當中，筆者結合自己的實際工作經驗，分析了當前階段提高大學英語翻譯教學的若干策略。

（一）改革現有的大學英語課程設置，重視翻譯教學

截止到目前為止，我國的大學英語教學已經經歷了多輪的改革，從而為我國英語教學質量的提升奠定了重要的基礎，但是從總體上開看，目前階段的改革力度還無法完全滿足大學生英語課程教學的實際需求。在當前階段的大學英語教學當中還依然沿用了傳統的填鴨式教學，學生只能被動的接受相關的知識，學校的主觀能動性受到很大的限制，基于此種情況，當前階段的大學英語翻譯教學必須要加大改革的力度，對英語課程的設置進行必要的調整，只有這樣才能充分的提高翻譯教學的質量。筆者認為，在對大學英語的課程進行設置改革的過程當中首要任務就在壓縮原有的英語基礎教學。在大部分的高校當中英語教學都是分為4個學期，這四個學期學生所接受的都是英語基礎知識的教學，可以將四個學期的英語基礎知識的教學壓縮為三個學期的教學，在最后一個學期為學生提供必要的英語翻譯教學。當前階段已經有部分大學開始進行這樣的改革實踐，實踐的結果表明，這種方式可以有效的提高學生的翻譯能力，對于學生的發展來說具有非常重要的意義。

（二）根據學校類型和特色，充分利用現有資源建立不同翻譯教學模式

每一所高校都有著自己獨特的特點，這也就在一定程度上決定了學校的辦學模式與辦學理念，例如，在理工科院校當中，除了有公共英語教學之外，還有可能會進行專業英語與科技英語的教學，而在財經類院校當中還有可能會進行金融英語的教學。同時教學實踐也表明，如果學校可以有效的將英語課程與專業結合在一起，則其畢業生受到市場的歡迎程度就越高，尤其是那些英語成績相對較好的學生，在許多單位當中都受到了熱烈的歡迎。因此，當前階段高校應該充分結合自己的專業特色，并利用自己在不同專業方面的資源，建立起與自身專業特色相關的專業英語翻譯教學模式。盡管現在的高校都朝著綜合性方向發展，其依然保存著傳統的辦學精髓。我們可以充分利用現有的資源，根據學校和學生的發展需要，建立其不同翻譯教學模式。

（三）加強翻譯理論傳授

當前階段大部分的教師在實際的教學過程當中，只是傳授給學生必要的教學理論，而并不會給學生提供翻譯理論的教學，這就使得許多學生在翻譯理論方面存在著較大的缺陷。但是在本文當中所論述的翻譯理論是指那些具有一定實用性的翻譯理論，如功能目的論、文本類型理論等，并對其特點與不足進行對比分析與闡述。通過這種方式學生不僅可以對英語翻譯的技能具有一定的了解，同時也可以了解到不同的翻譯理論，這就使得學生在實際的翻譯過程的應用能力得到有效的提高。但是需要注意的一個問題在于，在進行翻譯理論教學的過程當中需要遵循一個度，即翻譯理論的教學夠用就行，并不需要過度的進行教學，那樣不僅不利于學生綜合素質的提升，同時也會加重學生的學習負擔，得不償失。教師在平時的工作與學習過程當中也需要不斷的加深自己對于翻譯理論的認知，了解到自己在翻譯過程當中所存在的一些問題，并逐漸提高自己對于翻譯理論的教學水平，從而為學生提供有效的翻譯理論的教學。

（四）加強翻譯技巧的對比性傳授

在進行翻譯教學的過程當中，教師需要不斷的加強對比性翻譯的教學，即通過對比可以讓學生在對比的過程當中了解到一些具有一定普適性的指導原則，從而更好的提高學生的翻譯技巧。在當前階段的翻譯當中，各種翻譯技能多的不可勝數，同時大部分的人對于翻譯技能的了解也存在著很大問題，而通過翻譯技巧的對比首先學生可以了解到不同翻譯技巧的優點與長處，明白不同翻譯技能之間的關系，從而不斷加深自己的翻譯水平。在對比翻譯的過程當中，學生還可以不斷增強自身對于目的語與母語之間的差異，從文化層面上增強自身對于翻譯的理解，這就可以有效的提高自己的翻譯水平。

（五）適當增加翻譯實踐在翻譯教學中的比重

在傳統的翻譯教學當中，大部分的教師都是為學生提供一定的翻譯技巧的教學，同時教師會通過實例為學生展示究竟應該如何進行英語翻譯，而學生只需要跟著教師的引導進行相關的學習就行了，本身并不需要進行翻譯的實踐，這就導致許多學生雖然知道虛度翻譯的技巧，但是在實際的翻譯過程當中，還是不知道該如何去翻譯。基于此種情況，筆者認為，在實際的教學過程當中應該增加與翻譯實踐有關的翻譯教學，讓學生在實際的翻譯過程當中了解到究竟應該如何去翻譯。

四、結語

在上文當中筆者結合自己的實際工作經驗分析了當前階段我國高校在英語翻譯教學方面所存在的一些問題，并針對所存在的一些問題論述了如何提高大學生英語翻譯水平的具體策略，希望能對現階段我國英語翻譯的發展有所幫助。

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