在足球特色學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生裁判員的實(shí)踐研究

張旭

中圖分類號(hào)：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 中國(guó)足壇在2009年進(jìn)行了一次徹底的掃黑打假活動(dòng)，嚴(yán)厲打擊了中國(guó)足壇中的“假”、“賭”、“黑”等不良現(xiàn)象，足球競(jìng)賽環(huán)境開始得到凈化，中國(guó)足球也逐步走向了健康的發(fā)展道路。而作為一所具有足球特色的學(xué)校，如何為中國(guó)足壇輸送優(yōu)秀的足球人才、培養(yǎng)優(yōu)秀的裁判員就成為一個(gè)重要的課題。基于此，本文從影響因素和培養(yǎng)策略兩方面說明足球特色學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生裁判員的實(shí)踐活動(dòng)，以供參考。

關(guān)鍵詞 足球特色 學(xué)生裁判員 學(xué)校 培養(yǎng)

學(xué)校的體育類課程是為學(xué)生體育專項(xiàng)技能培訓(xùn)提供空間的重要場(chǎng)所，尤其是在具有足球特色的學(xué)校當(dāng)中，足球競(jìng)賽類活動(dòng)和體育課程為學(xué)生裁判員的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用。基于當(dāng)前學(xué)校的體育競(jìng)賽已經(jīng)落實(shí)到制度上，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前對(duì)學(xué)校人才素養(yǎng)教育的要求，本文認(rèn)為學(xué)生裁判員的培養(yǎng)是一個(gè)重要的內(nèi)容。因此，本文將圍繞這一話題作如下探討。

一、在足球特色學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生裁判員的影響因素

（一）學(xué)校的重視程度

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是學(xué)校各類活動(dòng)所涉及到的情況、條件和因素的總和，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的環(huán)境。在足球特色學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視程度直接關(guān)系到相關(guān)人才培養(yǎng)的水平高低，顯著影響到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開放的情況以及競(jìng)賽活動(dòng)組織情況、培訓(xùn)課程開設(shè)情況等等。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前學(xué)生裁判員的整體教學(xué)環(huán)境并不看好，學(xué)校的整體重視程度不高。

（二）學(xué)生裁判員技術(shù)水平

學(xué)生裁判員技術(shù)水平的高低直接影響到學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的積極性和信心，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校在這一板塊的建設(shè)前景。所以，學(xué)生裁判員的技術(shù)水平也會(huì)影響到相關(guān)培養(yǎng)活動(dòng)。目前省市足協(xié)會(huì)開展初級(jí)裁判員的培訓(xùn)班，對(duì)于通過考核的學(xué)生授予技術(shù)等級(jí)證書，而其他沒有參加培訓(xùn)班的學(xué)生也可以通過學(xué)校審批的程序獲得證書。但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分學(xué)習(xí)的裁判技術(shù)水平還較低，一級(jí)裁判員是一個(gè)人才空缺。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加培訓(xùn)班，并努力獲得高技術(shù)等級(jí)證書，培養(yǎng)更多的一級(jí)裁判員。

（三）師資隊(duì)伍力量

作為教學(xué)活動(dòng)的主要策劃者和組織者，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的策劃具有決定性作用。所以，從這個(gè)角度來說，教師的專業(yè)能力和教學(xué)素質(zhì)將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。目前在頂級(jí)聯(lián)賽當(dāng)中都會(huì)有教師裁判隊(duì)，這對(duì)于學(xué)生裁判員的培養(yǎng)來說是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以方便地了解到當(dāng)前最新的信息和最前沿的競(jìng)賽規(guī)則等等，同時(shí)也可以在課堂上了解到頂級(jí)聯(lián)賽的最新執(zhí)法情況。因此，師資隊(duì)伍力量的建設(shè)也需要受到重視。

二、在足球特色學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生裁判員的措施

（一）明確培訓(xùn)大綱，創(chuàng)建培訓(xùn)班

在足球特色學(xué)校當(dāng)中，本文建議可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來開設(shè)學(xué)生裁判員培訓(xùn)班，并明確足球裁判員的培訓(xùn)大綱，包括大綱的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)板塊、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)考核等等。同時(shí)豐富培訓(xùn)班的教學(xué)器材，配備優(yōu)良的師資隊(duì)伍，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行競(jìng)賽裁判活動(dòng)。另外，培訓(xùn)班應(yīng)當(dāng)重視從剛?cè)胄５男律_始，重視人才選拔，并固定每周的某個(gè)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從入校開始就得到專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)需要注意的是，培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括技術(shù)和理論兩部分，重視裁判實(shí)踐以及裁判規(guī)則的講解。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)足協(xié)合作

不可否認(rèn)的是，學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生裁判員培訓(xùn)班與足協(xié)開設(shè)的培訓(xùn)班存在一定的差異。相對(duì)而言，學(xué)校的培訓(xùn)班所教授的內(nèi)容更加單一、教學(xué)時(shí)間更少。這是因?yàn)榻處煵粌H需要照顧到培訓(xùn)班的教學(xué)，更需要重視日常教學(xué)活動(dòng)的安排，時(shí)間有限，精力有限。另外，學(xué)校所能提供的教材、器材等也更為單一。而足協(xié)是國(guó)家體育行政管理的一個(gè)部分，有豐富的足球裁判員學(xué)習(xí)資料和獲得最新相關(guān)信息的渠道，同時(shí)在人員選拔和考核方面也更為專業(yè)和嚴(yán)格。基于此，本文認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新學(xué)生裁判員培養(yǎng)模式，積極與足協(xié)合作，共同培養(yǎng)裁判員人才。

（三）完善審批程序，健全考核機(jī)制

本文認(rèn)為在學(xué)生裁判員的培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中， 必須要嚴(yán)格相關(guān)程序和制度。首先，對(duì)于任何人才培養(yǎng)來說，制度和規(guī)則都是非常重要的依據(jù)，而裁判員本身就特別注重規(guī)則和制度，所以必須要明確申報(bào)、審批等流程和要求。另外，學(xué)校要正視各級(jí)技術(shù)證書的價(jià)值，明確并不是所有參加過培訓(xùn)的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的證書。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的開展。尤其是在執(zhí)法實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師必須要對(duì)此予以高度重視，嚴(yán)格遵照實(shí)際情況打分，要求每一個(gè)參加培訓(xùn)的學(xué)生都要參加執(zhí)法實(shí)踐，如若沒有參加，則不授予等級(jí)證書。總而言之，在具有足球特色的學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生裁判員的培養(yǎng)要嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)要求和發(fā)展方向進(jìn)行，不斷完善相應(yīng)的培訓(xùn)工作，正確行使國(guó)家賦予的權(quán)利。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在足球特色學(xué)校當(dāng)中，實(shí)施學(xué)生裁判員培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。而一個(gè)學(xué)校學(xué)生裁判員的培養(yǎng)會(huì)受到多種因素的制約，例如本文所提到的學(xué)校、學(xué)生、教師等方面的原因，這都需要引起重視。另外，本文針對(duì)學(xué)生裁判員的培養(yǎng)提出了三條建議，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前相關(guān)課題研究以及實(shí)踐活動(dòng)的開展發(fā)揮參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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