云平臺：促進信息技術與中小學教育教學深度融合

王建東

一張網，一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑，老師由你選，學習內容隨你定——這就是互聯網+教育。這種全新的教育形態，將徹底轉變既有的教學模式和學習方式，是對傳統學校教育的一次革命性變革。中小學教育信息化是時代的需求，信息技術擴展了教與學的手段和范圍，信息技術的廣泛深度應用，使教育以教師為中心向以學生為中心轉變，從知識傳授為主向能力、素質培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。為了適應這種變革，跟上時代發展的步伐，我們在深入學習國家教育信息化政策、認真總結教育信息化建設經驗教訓的基礎上，選擇樂教樂學云平臺作為市級層面應用的唯一平臺，有力地促進了我市信息技術與中小學教育教學的深度融合。

選擇適合中小學教育的云平臺

2015年5月23日，在青島召開了國際教育信息化大會，這是由聯合國教科文組織、國家教育部合作舉辦的國際教育信息化大會。習近平主席向大會發來了賀信，提出：“人人皆學、處處能學、時時可學”，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育，通過知識改變命運。這次大會眾多企事業單位展示了云平臺對于中小學教育信息化建設及應用的成果。云平臺隨之遍地開花，我們感覺一時應接不暇，非常糾結，哪個平臺適合我們應用呢？經過廣泛研討和認真梳理，我們確定選擇云平臺應該具有的三個功能標準：第一，平臺必須要有四個方面的內容：一是優質的教育教學資源平臺。這些優質的教育資源適合我市中小學教育教學和開展教育教學活動的需求，真正實現因材施教、因材導學。二是符合教育管理習慣的信息管理平臺。三是操作簡便的家校通平臺。能夠建立教師空間、班級空間、教研空間和學校私有云，實現人與人之間的多媒體交流或人與物的管理交流。四是有多個專業教育應用平臺。第二，平臺應用要滿足三個要求：一是平臺內各模塊能夠進行多媒體的交流和編輯，并且操作簡便。二是平臺能夠和當前社會上非常流行的交流軟件進行多媒體的交流和編輯，比如微信、QQ等。三是平臺應是一個開放的兼容系統，為我們今后在應用中及時地嵌入應用平臺提供保障。第三，平臺在運行維護及共享、共建、共用等方面，要少花錢多辦事。因為我們是經濟欠發達地區，只能以有限的經費支撐平臺全面、廣泛、持續的應用。按照以上三個標準，我們經過大量篩選，最終確定向全市各中小學校推介使用樂教樂學云服務平臺。

對話樂教樂學董事長鮑岳橋先生

教育信息化究竟應該解決教育中什么樣的問題？十多年來的建設投入為何始終達不到我們的預期？究其原因就是，由于大多數信息化企業對教育行業了解得不夠全，而教育專家對信息技術的理解又不夠深，導致市面上很多的信息化產品并不能很好地幫助學校提高教學質量和效率，信息技術應用范圍不夠廣，目標不明確，應用不常態。當與樂教樂學董事長鮑岳橋先生交流時，他對信息技術、對教育和對國家教育信息技術政策和方向的理解深深地打動了我。鮑岳橋先生是ucdos的發明者、聯眾游戲的創建者，可以說是我國信息技術發展的先驅。他以睿智的眼光，敏銳的洞察力和前瞻的判斷力認識到，教育一定會需要一個教育資源應用平臺。于是，在2004年創建了一款“一起學習樂園”平臺。之后，鮑岳橋先生便離開了信息技術的第一線，做起了天使投資人，雖然事業有成，風生水起，但他始終有一個情結，那就是放不下他倡導的教育平臺建設。十年后，他又重回信息技術第一線來續做信息技術教育平臺，完成始終放不下的教育情結。在和他談到建設一款什么樣的平臺時，他深思熟慮地說，要建一個操作簡便、技術包容的云計算母平臺。具體地說：平臺要建三個架構，即教育資源平臺、信息管理平臺和人人通平臺的結合體。實現任何人、任何時間、任何地點、學習任何知識的4A狀態；實現目標明確精準的學習、非系統的學習、非線性的學習、碎片式的學習等學習方式；實現多維度的參與式、協作式、討論式以及多學科綜合探究式學習；實現虛擬的、多維度的、無邊界的網絡交往社區。通過云平臺使教育系統這個平面系統變得更小、更平、更加多元、多極化，權威被弱化，人類獲得智慧會更便捷、更全面。通過和鮑先生的全面接觸，進一步體會到了鮑先生的人格魅力，一是做事情就要做完美；二是平易近人，虛懷若谷，接地氣；三是有技術、有能力、有激情、有毅力。這樣的人格魅力也吸引了我們的合作。我們需要和這樣的企業合作，那就是企業要具有非常強的生命力和活力，所謂生命力就是在激烈市場競爭中能夠生存，所謂活力就是指云平臺各模塊技術和教育資源具有先進性。再就是企業要和教育部門、學校、教師深度融合起來，按照教育規律共同引領教育改革。

做好教師全員培訓

培訓是應用的基礎，確定全市中小學使用樂教樂學云平臺以后，我們制定了教師全員培訓計劃，下發了三個相關文件，分三個層次開展了三輪培訓。一是對各縣市區電教館長和網管員進行集中培訓，使他們全面了解掌握平臺的應用功能，提高認識，統一思想，全面掌控做好本縣市區樂教樂學云平臺的分級培訓、應用工作。二是對縣城中小學校長進行集中培訓，通過培訓，提高中小學校長的信息技術素養，使他們了解信息技術的應用現狀和發展趨勢，破除他們對應用云平臺的困惑和質疑，要求他們做好本學校的培訓、管理和應用。三是對縣城中小學的教師逐校進行培訓，使縣城中小學校首先對平臺應用起來，然后再帶動其他學校的培訓和應用工作。經過幾輪的培訓，目前，我市應用樂教樂學云平臺的學校達到了1100余所，教師2.5萬人，中小學生30余萬人，學生家長35萬余人，活躍度十幾萬人。

從多個角度抓好平臺的應用工作

應用是培訓的目的，是信息技術與教育教學深度融合的過程。為了做好應用工作，我們將樂教樂學云平臺納入《衡水市2016——2018年教育信息化建設規劃》，總體目標是：建立基于教育大數據的信息管理平臺，全市中小學在教育資源、家校通和信息管理方面共享、共建、共用，實現信息技術與教育教學的深度融合；建好教師空間、教研空間、班級空間。利用空間進行虛擬的、多維度的、無邊界的學習、工作與交流，借此實現人人通，形成網絡條件下新型的教學方法和模式。主要措施是：將樂教樂學云平臺作為市、縣城域網納入我市教育信息化督導評估，加大行政指導力度；結合樂教樂學云平臺的新技術、新應用，及時開展培訓；加強教育教學活動的開展。通過開展微課制作比賽、閱讀、空間評比等活動，激發教師學生參與的積極性，使他們逐漸掌握平臺的使用方式，逐漸轉變教與學的方式，提高教育質量。為了確保樂教樂學云平臺應用順暢，我們還建立了相應的管理制度：一是市電教館確定專門的科室和管理人員，負責樂教樂學云平臺應用的管理、培訓、統計、交流等工作。二是建立了云平臺QQ群，及時交流培訓、應用的經驗策略。三是定期深入到中小學對中小學教師、校長進行調研，了解培訓、應用過程中的實際問題，征求平臺改進方面的意見建議，及時發現和推廣云平臺應用方面的典型和經驗。一年來，樂教樂學云平臺在我市的應用已經全面起步，活躍度在十幾萬人，各模塊的應用逐漸廣泛深入，傳統的教學習慣在逐漸轉變，教學效率有明顯的提高。我相信在不遠的將來，通過我們和樂教樂學公司共同努力，一定會打造出內容豐富、功能強大、全面、操作簡便、實用并接地氣的優秀云平臺，為衡水的教育現代化建設奠定良好的基礎。

（作者單位：河北衡水市電化教育館）