中國古典詩詞，風景這邊獨好

大力弘揚中國傳統文化，培養學生對中國傳統文化的感情，要突破傳統古詩教學形式單一的困境，利用新媒體的多種交互方式，提高學生對古典詩詞的興趣。我每天通過微信公眾號推送一篇詩歌鑒賞文章，提高學生古詩詞閱讀量，變以前的詩歌單元教學為每天堅持的常態化教學，以期達到提高學生詩歌閱讀能力和鑒賞水平的目的。

依托微信公眾平臺，創新古典詩詞教學方式

有研究者指出：在被問及“是否喜歡古詩詞”時，填寫“不喜歡”和“沒興趣”的學生加起來占到60%以上。在被問及“閑暇時你喜歡做而且花的時間較多的事情是什么”，選擇“看書”一項的不足6.5%，而選“上網”一項的竟達69%，而在被問及“平時你有沒有誦讀一些課本之外的古詩詞”時，選擇“一點兒”和“根本沒有”的學生占70%左右。[1]高中生普遍缺乏學習古典詩詞的興趣，古詩閱讀鑒賞水平普遍偏低，缺乏傳統文化底蘊，對古詩文有疏離感。學生對于傳統詩歌的字句翻譯、意境的把握、情感的理解，都有較大的困難。

利用微信獨特的音頻、視頻、文字結合的多媒體特點和師生間、生生間獨特的交互性，可以提升學生學習古詩的興趣。利用微信公眾號推送古典詩詞賞析可以加大學生古詩閱讀量，特別是鑒賞文章的閱讀量，提高學生的古詩閱讀和鑒賞水平。

我國的古典詩詞具有含蓄性和多意性的特點，通過微信公眾平臺進行交流，可以使學生在留言評論中發表自己對詩歌的獨到見解，激發學生學習的興趣。因此，我通過微信公眾平臺，每天推送以下幾個方面的內容。

一是詩歌原文。精選適合中學生閱讀鑒賞、文本較為淺易的古詩，以名家名篇為主。初步計劃如下：《詩經》20首、《楚辭》（節選）10首、“漢樂府”10首、魏晉六朝30首、唐詩80首、宋詞80首、元曲30首、明清及近代詩詞30首。

二是一分鐘語音課程或一分鐘詩歌朗誦。利用微信公眾平臺的語音功能，錄制一分鐘微型課程，對詩歌進行講解；或錄制配樂詩朗誦。初期由研究者設計和制作，后期可以逐漸變為由學生進行設計和制作。

三是詩歌鑒賞。不使用已有的鑒賞文字，而是撰寫適合學生閱讀、貼近當下生活的鑒賞文字，引導學生理解詩歌，并得出自己的見解。初期由研究者撰寫，后期逐漸由學生撰寫。

四是相關學習資料鏈接。包括同一題材、同一作者的詩歌或古文，現當代名家相關題材的作品，學生熟悉的當代歌曲、影視劇的相關內容等。

五是學生討論區。在微信公眾平臺開設學生討論區，學生可以自由發表對詩歌的見解，并互相點評。

利用微信公眾號進行古典詩詞教學的實踐

1. 利用微信公眾號的多媒體優勢

（1）語音和文字相配合

對于青年學生來說，閱讀古典詩詞的賞析略顯枯燥，所以我在詩詞賞析中搭配了時間為1～2分鐘的語音。語音內容一般包括詩歌朗誦、詩歌賞析、詩歌和其他文本的比較閱讀。較長的詩歌，語音內容一般為配樂朗誦。語音內容和鑒賞文字搭配互補，更好地表現詩歌意境。

【樣例】：問劉十九 （唐）白居易

語音文案：

在這個冬日里，讓我們鑒賞白居易的《問劉十九》。綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？剛剛釀造好的，尚未過濾好的米酒飄著淡淡的浮沫，好像綠色的小螞蟻一樣，粗糙素樸的紅泥小火爐燒得滾燙。在這個即將下雪的冬日里，親愛的朋友啊，你愿意和我飲一杯暖酒嗎？沒有山珍海味，沒有大魚大肉，沒有滿漢全席，甚至山肴野蔌，也沒有雜然前陳。但只要有你，我親愛的朋友，就可以在這個隆冬時節，感到融融暖意。在這個鋼筋水泥的世界里，讀上這樣一首小詩，朋友，你想到了誰？

以上為語音部分，掃描下方二維碼，可以進入頁面，聽到語音。

以下為文字部分，內容和語音形成互補。

修竹翻譯：剛釀好的尚未過篩的米酒泛著泡沫，粗糙素樸的紅泥小火爐燒得滾燙，在這個將要下雪的陰沉的傍晚，親愛的朋友，愿意一起喝一杯暖酒嗎？

修竹點評：在那個沒有座機、沒有手機、沒有QQ，更沒有微信朋友圈的年代，我想你了，只能寫個便條，吟詩一首，差人送去。然后靜靜等候，一個時辰或是更久，等來興致忽來的歡喜，還是淡淡失望的憂傷。白香山的朋友圈，誰@了你，你又@了誰？

（2）古詩和音樂、歌曲相結合

有研究者指出：在現代歌詞創作中，有許多是在古詩詞原作的基礎上結合人生體驗大膽想象而再創作的。在古典詩詞的教學中，可以利用這一點，讓學生詩詞、歌曲共賞，激發他們學習的興趣。通過對歌詞與古詩詞的對比欣賞，把詩歌的情感內化為自我的審美情感。[2]

運用微信公眾號的多媒體功能，還可以插入一些音樂和歌曲，便于學生理解古詩的意境。比如，《詩經》中的《蒹葭》、毛澤東的《長征》、李煜的《相見歡·無言獨上西樓》等詩歌，我都附加了相應的歌曲，豐富了鑒賞內容，也加深了學生的理解。再比如，講到李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》，我就鏈接了周華健的《花心》，“花瓣淚飄落風中，雖有悲意也從容”，講古今一理的惜春之感。

（3）用圖片體現詩歌意境

畫面感是詩歌的重要特點，通過給詩歌搭配恰當的插圖，可以使學生更直觀地理解詩歌的意境。比如，講到毛澤東的《憶秦娥·婁山關》，我搭配了沈堯伊于1976年創作的油畫《而今邁步從頭越》，表現了詩詞的豪放和詩人的革命樂觀主義情懷。再比如，講到楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，我搭配了莫奈的《睡蓮》，用西方印象主義油畫來展現“映日荷花別樣紅”，讓學生體會中西詩畫意境的相通之處。

2. 利用新媒體和社交媒體的優勢

（1）使用鏈接進行比較閱讀

比較閱讀、文本鏈接，是近年北京高考語文卷的突出特點。我認為這種變化是非常好的，符合詩歌鑒賞的規律，也可以開闊學生閱讀的視野，還能把各種文學體裁打通，尋求其中共同的文學特點。

古詩之間的鏈接，同一題材、同一作者、同一意境、同一手法的古詩都可以鏈接。比如，講到辛棄疾的“天涼好個秋”，就可以鏈接漢武帝劉徹的《秋風辭》，同樣表現秋天的愁緒，兩個作品的意境大相徑庭。

古詩還可以和古文、現代散文、現代詩歌、流行歌曲鏈接。比如，講到蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，我就鏈接了蘇軾的《赤壁賦》，因為二者的寫作背景、選用典故、主題有相通之處。同時，我還鏈接了余秋雨的《蘇東坡突圍》：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，……一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”用現代文來引導學生知人論世。

（2）開展師生間、生生間，甚至和其他讀者間的討論

講到李煜的詩詞，就有很多學生留下評論：

學生甲：李煜的詞好悲涼憂傷哦，但別有一番風味，辨識度高啊。

學生乙：現在的理解，愁，就是阻障，能化解就解了，反之則棄之。人要明白自己是有局限的。愁，無法化解就不要糾結。心情開朗每一天。

比如，講到紅樓夢中的《好了歌》，就有這樣的評論：

學生丙：我以為，現在的教育和社會環境，男人自身是缺乏責任心的。責任心，首先對自我認知要深入，對人與我的關系有了解，才能清醒認識到責任何在。這是“知”的部分。其次，承擔責任還是一種能力。需要在日常之中不斷鍛煉、不斷體驗，之后才能在關鍵時刻有所作為。這是“行”的部分。用王陽明心學言之，知行合一，才終有所成。只是如今，肯安心反省而修身之人甚少，于是大體男性，皆不成熟，社會丑劇、鬧劇、悲劇層出不斷。實是可嘆。

比如，講到杜甫的《八陣圖》，會有手法方面的評論：

學生丁：絕句四句里，近遠、高低、古今、靜動、大小的時空對比與延伸，讓人叫絕，真真是絕句。平和的生活化場景和同樣時空縱深感極強的“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的悲壯與孤傲不一樣。

如果不是通過微信公眾平臺，很難想象，學生對于古詩詞的理解，有這么深入。這個平臺，給了學生親近古詩詞，了解古詩詞的機會。

3. 聯系古詩鑒賞和當代生活

古詩教學的最大困境，就是古詩離學生的生活較遠，學生理解起來有困難。我做微信公眾號的初衷，就是想讓學生明白，生活雖遠，情感相通。

（1）在古詩鑒賞中聯系當代生活感受

古詩之所以可以傳誦至今，就是因為其歌唱的情感是相通的。比如，講到王昌齡的《閨怨》“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”，我寫了如下賞析：

《非誠勿擾》里的拜金女有句名言：“寧肯坐在寶馬車里哭，也不愿意坐在自行車后座笑。”而如果有一天他真的坐在寶馬車里哭了，會不會后悔當初的話？不論是《閨怨》里的少婦找了個“潛力股”來培養，還是拜金女渴望直接找個“績優股”，她們都在優渥的生活與長相廝守的愛情中做著艱難的選擇。

如果當初“沒教夫婿覓封侯”，“閨中少婦”又會怎樣？是不是像《奔月》里的嫦娥那樣，會抱怨每天吃烏鴉肉的炸醬面？

對于這個問題，《西廂記》里的鶯鶯有著清醒的認識和堅定的選擇，“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，她認為“拆鴛鴦在兩下里”的不過是“蝸角虛名，蠅頭微利”。

在伽達默爾看來，理解是理解者自我的視野與他人的視野相融合的過程。[3]古往今來一千年，從唐到元到近代再到今天，女人對榮華富貴的渴求與對長相廝守的盼望之間的矛盾，一直沒有變過。學生可以通過理解今天的“拜金女”，去理解魯迅筆下的嫦娥和王昌齡筆下的怨婦。

（2）根據時令、節日和社會熱點進行選題

繁華的現代都市生活，使人忽略了季節更替，對物候的變化也十分遲鈍。根據時令選詩，可以體會古人對物候變化的敏感，也可以借助古詩表達自己對自然的情感。比如，這兩天天氣涼了，我就選了劉徹的“秋風起兮云飛揚”、蘇軾的“人生幾度秋涼”、辛棄疾的“卻道天涼好個秋”、毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁”等詩歌，和學生一起體驗詩人是如何用詩歌表達季節體驗的。

傳統節日是傳統文化的載體，在傳統節日帶領學生學習相關古詩，在詩詞教學的同時，融入傳統文化，滲透傳統美德。比如，寒食節在當代已經衰微，并逐步與清明節融為一體。在寒食、清明節前后，我除了選取著名的“清明時節雨紛紛”之外，還選取了黃庭堅的《清明》，“人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯”，介紹寒食節的來歷，以及介子推寧肯被燒死，也不出山做官的故事，展示一種與唯名利是圖相反的價值觀。

根據社會熱點選擇古詩進行推送，可以使學生對古詩的學習更有興趣，也有利于傳統文化的傳承。比如，奧運會期間，我就分別鑒賞了曹操的《龜雖壽》和李白的《上李邕》，分別表達對老運動員老驥伏櫪的敬仰，和對00后小將后生可畏的贊嘆；再比如，G20峰會期間，我選擇了白居易的《憶江南》組詞和張若虛的《春江花月夜》，提高學生的閱讀興趣。

小 結

我利用微信公眾平臺開展古詩詞教學的實踐，已經快一年了，也積累了由一百多首古詩詞組成的素材庫。微信公眾平臺是開放的，我的學生，還有更多其他學校的學生和社會上的朋友，也參與到編寫和學習過程中來。未來，在古詩詞教學之外，我還會利用微信公眾平臺，進行其他教學嘗試。

（作者單位：北京師范大學附屬中學）