微課在高中信息技術教學中的應用研究

馮偉祖

摘 要：隨著科技的發展，時代的變遷，信息技術已經應用于人們生活的各個方面。在高中教學方面，也應善加利用這一優秀資源，對傳統課程進行創新，可以提升學生的學習效果，改善課堂氛圍，提高班級凝聚力，發揮學生個人優勢，推動學生的學業進程和個性化發展，將學生塑造成更加符合社會需要的全面人才。

關鍵詞：微課；高中信息技術教學；應用

近年來，微課這一形式越來越多地運用于高中教學實踐當中，各個學校紛紛加強了對這一教學手段得運用，探索出一條符合課程改革方向的新形式新方法。微課采用時間較短的視頻，內容精簡，目標明確，給學生一種耳目一新的感覺，提高了吸收知識的效率。與此同時，視頻形式多樣化也讓學習充滿樂趣。

一、微課的特點

首先，根據研究顯示，人們注意力集中的時間僅為半小時以內。微課利用較短時間，僅針對單個知識點、例證、課題、試驗進行講解，降低學生的學習壓力，提高了學生的學習效率以及學習興趣。其次，在傳統課堂上，教師提出問題，學生通常消極應對，并未參與進去。在微課中，教師與學生的互動溝通變得更多，學生在有趣的環境下能提出更多的問題，深入了解課堂內容。最后，微課形式設計了多種情境，讓學生在實際情境中學習知識，學習更加扎實，記憶更加牢固，運用更加自如。

二、為何在高中信息技術教學中運用微課

（一）改善傳統教學模式的授課方法

傳統高中課堂，教師的課件資料單一，無法兼顧學生們學習基礎，學習方法，性格差異等情況，所有學生接受知識同質化，過于被動。學生的學習興趣被削弱，求知欲望得不到滿足。師生之間的溝通模式單一，教師無法兼顧每一個學生，影響了教學質量，損傷了師生間的感情紐帶。微課的引入，拓展了教學的廣度，加深了教學的深度。教師通過為微課，將現代信息技術和課堂知識相結合，教師能及時解決學生的問題，使所有學生達成學習目標。靈活的授課方式也提升了課堂氣氛，增進學生學習興趣[1]。

（二）教學的知識面更加廣泛豐富

傳統的高中信息技術教學過程，教師的教學僅限于課堂知識點的講解，拓展和延伸則極為有限。在課堂上運用微課形式，能夠補充課堂內容重點，豐富所學知識。課堂氣氛也會因微課形式的引入而更加活躍，學生興趣大大提高，更有接觸未知世界去深入了解的欲望，從而提高了學習效率，完成教學目標[2]。

三、如何在高中信息技術教學中運用微課

如何實現微課優勢最大化，推動課堂學習進展，筆者將通過案例進行講解。

（一）《excel表格公式編輯》課程中微課形式的運用

在該課程中，教師之前一直采用PPT模式，僅是將黑板板書用幻燈片重現而已，在課堂上并無更好的效果。教師引入微課形式，將公式編輯的過程拍成視頻短片，由簡單的加減計算開始，到復雜的公式導入，微課形式讓學生對公式編輯過程一目了然。視頻最后留下習題，教師僅需指導部分理解還不到位的學生即可。學生均對課程有著深刻的印象，知識方法記得準又記得牢。微課形式的采用，也把教師從繁重的講解中解放出來，但是這并不意味著教師能夠高枕無憂、止步不前。教師應研究如何設計微課，使之更加吸引學生的注意力，提升學生的興趣。研究每個細節，做到精益求精。

（二）編程課程中微課形式的運用

高中課堂給人留下的印象通常是教師不停講解，而學生只能被動記憶，對于重要知識點，只能靠教師一遍遍機械重復或者大量練習才能記牢。但是信息技術課程中的軟件編程設計課程，因為內容抽象，如果未能理解課上內容，即使是練習也無從下手。教師引入微課形式，通過視頻演示如何使用編程軟件制作功能簡單的小軟件，比如游戲、文件管理軟件、課程表等。這些小軟件貼近學生生活，學生們的興趣立即提高了。學生們對編程過程不再是感性認識，而是直接便記住了編程語言，并且運用到實踐中去。引入微課形式，可謂是教育無聲，用簡短的視頻拓展了大量的內容，并且給學生留下了深刻的印象，潛移默化學習了知識。

綜合以上兩個例證，微課形式的引入，大大提高了課堂學習的效率，達成良好的學習效果。使課本知識不再死板，而是與學習生活息息相關的種種有趣現象。課堂授課不再枯燥，而是采用多種形式與互動引入知識點并拓展開來，讓每一個學生都成為這一學科的愛好者。教師在制作微課視頻的同時，也可做到教學相長，鞏固知識，與時俱進。

微課是一種頗具優勢的信息技術，將該形式運用于課堂教學，大大改善了早期填鴨式教學時期學生接受知識困難，教師講授知識辛苦的現象。微課形式使課堂輕松活躍，互動頻繁，在各種有趣的視頻，良性的互動中提升學習效果，達成學習目標，成為教師和學生都愿意接受且樂于參與進去的教授方式。

參考文獻：

[1]羅艷麗.分層教學法在初中英語教學中的應用探索[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：335-335.

[2]劉玉清.淺析分層教學法在初中英語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014（11）：137-137.