小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

馬曉霞

摘 要：小學時期是兒童閱讀能力進階的關鍵時期，此時孩子閱讀的流暢性增加，閱讀大量熟悉的故事可奠定閱讀能力的基礎。小學語文教育一定要抓住這個重要時期，為孩子選擇適當文本，引導孩子發展閱讀能力。閱讀能力的提高將為學習能力與思想水平的發展奠定基礎。本文通過圍繞小學語文教學重點展開分析，闡述了語文閱讀教學在小學課堂中的重要性，分析目前我校語文教學的現狀，進而采取相應的教學措施，促進語文學科教學水平的進一步發展。

關鍵詞：閱讀能力；小學語文；學習水平

隨著新課程改革的逐步推廣，小學語文教學開始越來越重視閱讀能力的培養，打破傳統教學模式，開啟自主探究模式。激發學生對語文閱讀學習的興趣，遵循小學生身心發展的特點，采用多種多樣的教學方法，培養小學生語文的閱讀能力，提升語文課程教學質量。

一、小學語文閱讀教學的重要性

從人的生理、心理發展階段來說，小學時期閱讀能力的培養是不容忽視、不可替代的。小學生正處于語文閱讀開始與發展階段，隨著閱讀材料的增多，在有效掌握閱讀技巧的基礎上，閱讀水平會不斷提升。小學時期培養出較好的閱讀能力，將受益終身。

（一）培養閱讀能力，有效理解語文課堂中知識點

語文閱讀能力實質是培養構詞、構句、句與句之間結構以及語言習慣用法。對小學生有效開展閱讀教學，加強學生對于教材文章文字、詞語及段落之間關系的理解。在小學生認知理解接受范圍內，將頭腦中已有知識內容，結合對于課本文章的理解力，才能有效發散思維活動，包括：概括、判斷、分析、總結等等。小學語文教學中，閱讀能力的形成以理解力高低為準繩。

（二）培養閱讀能力，提升語文表達能力

小學語文教學另一項重要任務是培養學生的語文表達能力。如何培養好表達能力，這需要教師日積月累的課堂訓練，抓住合適時機將文章出現的詞句，讓學生以口頭描述的形式來展現出來，也可以采用課上討論的方式，小組中每名成員發表自己見解。表達能力包括兩方面：口頭和書面表達，提升學生表達能力需從以上兩方面抓起，能夠有效推動語文教學質量。

二、分析語文閱讀教學現狀

（一）開展語文閱讀范圍狹窄

小學語文閱讀中，訓練范圍只停留在課本教材上，這樣就會造成閱讀范圍局限性，阻礙學生閱讀能力的有效提升。為此，語文教師應該從多個方面為學生選擇課外讀物，補充課堂教學知識內容，豐富了學生各領域的知識范疇。但是，仍然存在一部分語文教師，認為小學生不應該學習課外書目，分散注意力造成學習負擔過重，學校方面不具備為教師配備同步閱讀教材設備的條件，導致教師只能圍繞著課本講解，學生閱讀能力較難得到提升。

（二）語文教師重視度不夠

有些語文教師受傳統教學觀念的影響，忽略閱讀教學的重要性，一味將課本教材中的內容進行講解，通過課堂傳授課下背誦默寫的方式，忽略了學生學習興趣及積極性，課堂缺失情感交流，使學生造成厭學心理，阻礙了閱讀能力的發展。

三、提高小學語文閱讀能力的策略

（一）培養學生正確的閱讀方法

小學語文教學中，對于精選書面要求學生進行精讀、細讀和反復閱讀三步；對于一部分書籍只需閱讀其中一部分或者大概內容即可。因此，語文教師在日常教學中，指導學生閱讀方法包括兩方面：略讀和精讀。略讀，閱讀文章快速、粗略，目的把握其文章的主旨內容，了解各段大意，抓住內容主線。精讀，深入研究文章各段的內容，教師培養精讀能力時，讓學生感知文章語境，對文章全面性逐字逐句理解，更深層較好把握文章內容深層次含義。同時，教師還應該采用多樣式的輔助閱讀方法，如：寫心得，摘錄，背誦等等。

（三）重視課外閱讀

語文課外書目的閱讀更注重培養學生獨立閱讀的能力，補充課內教材知識面的不足，豐富和深化教材內容。教師指導學生有效增加課外閱讀物，彌補了閱讀教學中的不組織粗，拓寬學生視野，獲取更加全面的知識內容，進而促使學生形成正確的價值觀，樹立良好的道德品質。小學語文教師要正確指導學生如何鑒別好書和壞書的標準，多閱讀積極向上、文學價值的書籍，針對學生年齡特點和個性選取書面。例如：少兒科普、世界地理、十萬個為什么、歷史故事、寓言故事等，要求學生在獨立閱讀的同時，將優美語句，名人名言，故事道理記錄下來，一步步積累閱讀知識量，提升小學生語文閱讀能力。

作為小學語文教師，我們在語文教學中要注重課外文本的閱讀，發展學生的語言及理解能力，為學生播下真善美的種子，這既是我們的職責，也將極大地提高語文教學質量，促進了語文學科的長效穩健發展。

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