培養(yǎng)學(xué)生高中物理課程學(xué)習(xí)能力的途徑探討

吳天山

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好物理。高中物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從課前、課中、課后幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；激發(fā)興趣；閱讀能力

高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解題能力都比初中有較高要求，學(xué)生能否在較短時間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，是能否提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。通過物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默。教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。另外，在教學(xué)中結(jié)合教材向?qū)W生講述一些物理學(xué)家的情況和歷史故事，適時的介紹物理學(xué)史的發(fā)展、不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還可以收到思想教育的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

閱讀是主動探索知識的過程，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿意的效果，對物理教材的閱讀可分為兩個層次。

（一）課前預(yù)習(xí)閱讀。牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對于學(xué)好物理是至關(guān)重要的，要做到這一點(diǎn)，就必須課前預(yù)習(xí)閱讀課本，超前學(xué)習(xí)，走在教師的前面，只要你認(rèn)真閱讀，聽課時就能做到心中有數(shù)，有利于把主要精力放在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，放在教師對解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進(jìn)行。

（二）課堂閱讀。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對重要段落要反復(fù)閱讀，必要的加上理解說明，促進(jìn)理解和記憶，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵、解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。因?yàn)楦拍睢⒁?guī)律的文字?jǐn)⑹鏊玫年P(guān)鍵字、詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，只有對這些關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行反復(fù)推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

物理被學(xué)生看成是最難學(xué)好的課程。甚至不少學(xué)生有一種自卑感，認(rèn)為自己腦子笨。畏難情緒滋生，學(xué)習(xí)物理“怕”字當(dāng)頭，畏首畏尾。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就顯得尤為重要。非智力因素包括：動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣下降，學(xué)習(xí)物理質(zhì)量也往往下降。而端正了學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)刻苦精神，學(xué)習(xí)成績就會提高。同時非智力因素還影響著智力因素的融會貫通。知識的融會貫通是比較困難的，越是困難的情況下，非智力因素的作用就越明顯。明確的動機(jī)有利于樹雄心，頑強(qiáng)的意志有助于失敗后恢復(fù)信心。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素要貫穿于平常的教學(xué)過程中。在教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性、靈活性，又要通過設(shè)疑、引導(dǎo)、建立具有吸引力的物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這樣，學(xué)生有了較強(qiáng)的求知欲和應(yīng)用欲，就能克服學(xué)習(xí)中的種種困難和消極情緒。另外，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素還必須幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴性，幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以致終身教育大有益處。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要多鼓勵，多肯定，少批評或不批評。給學(xué)生以精神支柱，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。再有，從學(xué)生解答物理問題的情況來看，重視非智力因素的培養(yǎng)也非常重要。常見一些學(xué)生，同樣的物理題，平常會做，到測試的時候卻做不出來或做錯。根源就在于心理素質(zhì)不好，有畏難心理，缺乏自信心。針對這種情況，在教學(xué)中要鼓勵他們增強(qiáng)自信心，相信自己有能力、有條件能全面、系統(tǒng)地掌握、正確運(yùn)用物理知識。相信事在人為。

四、開展課外小實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

高中物理試驗(yàn)課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識特點(diǎn)確定了近20個課外小實(shí)驗(yàn)，我覺得將其分布在三年時間內(nèi)完成仍顯不足。為此我聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識，另外增補(bǔ)了10多個。如在《動量》一章里增設(shè)了“用自來水觀察反沖運(yùn)動”；在《電場》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告。對于難一些的小實(shí)驗(yàn)，我給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。每學(xué)期每班能收到學(xué)生完成的課外小實(shí)驗(yàn)報告和小結(jié)達(dá)100余份，對這些報告和小結(jié)我都給予了及時的批閱，從中還篩選出20余篇優(yōu)秀報告和小結(jié)裝訂成冊進(jìn)行展覽，然后存檔。

總之，針對高中物理教育的特殊性，我們教育工作者更多的是應(yīng)該教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不是一味地去灌輸知識。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，把學(xué)到的知識加以鞏固、應(yīng)用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)堅(jiān)持“授之以漁”的教學(xué)思想，不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。