淺談“為生活而藝術”在美術教育中的研究意義

樊倩

【摘要】：藝術的教與學應該是為了學生們走出校門之后生活得更成功。我們同屬于一個地球村，不論好壞，每一個人都與他人息息相關，相互影響。為了生活的美術教育就是與這些聯系有關的，是了解關于自我和我們這個地球上其他人相關的活動。

【關鍵詞】：美術教育；藝術；生活

1、“為了生活而藝術”的教育內容

在美術教育中，課堂的內容和教與學的策略是以學生生活中有意義的事情為重點來表達自我與社會。“為生活而藝術”的教育活動是通過藝術這一形式來表達個體與群體的活動。為生活而進行的藝術教育是有內容的，是建立在真實教學前提下的綜合教育，它把藝術品看做我們生活的窗口和鏡子。

藝術應該參與而不是脫離于社會日常問題。在世界歷史文化的大河中，藝術除了具有形式感、美麗及簡單地為其本身存在之外，藝術還具有非常具體的功能。它的一個主要功能就是有助于講述我們人類的故事，幫助我們了解自我及我們的信仰。這一概念認為大多數藝術品的最重要的美學形式是用來實現某種交流的。它還認為藝術家們用技法、構思及技巧來創作超越其本身的藝術作品來向我們講述人類的經驗。因此為了生活而進行藝術教育的主要作用是通過藝術幫助學生了解自己和別人，從而推動自我的發展和社會的進步。

那些僅僅強調高效率而不是有效性的客觀科學的教育方法是不能令人滿意的，盡管它一直以來就是標準。以這樣的標準進行教育，一門課程學習的完成被看做一個過程的終極，當學生們離開課堂之后經常留不下多少知識。如今，老師們幫助學生把學習看做不僅僅是知識的獲取，還是能帶給他們身份、價值觀念和價值的實踐開發。過程與結果更多地結合，以至于內容成為學習過程的一部分，直接吸引學生。

2、“為生活而藝術”的教學策略

綜合性藝術教育是從學科本位的藝術教育演變而來的，有各種形式，充滿了真實教學的哲學和特性。“為生活而藝術” 的課程是對社會負責的綜合性藝術教育。運用當代及傳統的觀點，我們把藝術教育典范的幾個方面匯集起來作為“為生活而藝術” 的典范有七個組成部分：（1）對當代視覺藝術的考察；（2）文化背景中對個人創造力的重視；（3）對當代技術的考察；（4）美學探索；（5）美術批評；（6）美術史（7）畫室里的藝術創作。

3、 “為生活而藝術”的目標

“為生活而藝術”的教育目的是通過圍繞藝術的教與學，幫助學生在學校和生活中獲得成功。下面是為此而定的學習“為生活而藝術”的學生要達到的幾大目標：

3.1理解藝術和視覺文化是人與人之間關于重要事情的視覺交流。

3.2理解藝術既有內在也有外在的價值和意義；從社會目的來看，藝術的形式、意義、用途和價值具有美學上的和功能方面的重要性。

3.3親自參與制作藝術、學習藝術及視覺文化，從個體到集體兩方面表達自我，以發現生活在這個世界的意義、價值及方式。

4、“為生活而藝術”的哲學內涵

從哲學上看，“為生活而藝術”是一種完整的體系而不是零碎的對社會負責的思維方式。它有賴于協作與合作，而不是用所謂的專家意見或其他專制的、自上而下的做法指導教學。“為生活而藝術”不強調以自我主義的藝術家作為藝術教育的典范，而是注重合作的、對環境有利的善行和社會創造力。

一個重要的前提是藝術和視覺文化在人們中間傳達有意義的事情。因此，為生活而進行的藝術教育是為了幫助學生通過藝術來了解自我和他人。藝術教育的哲學真諦是“為生活而藝術”的基礎，進行藝術教育的首要條件是：教與學使現實世界相互聯系；主動構筑而不是被動地接受知識是很重要的；我們需要獲得智力的、情感的、以技能為本的、善于表達的知識、能力和感受力。

為了完成這些目的而開發的課程結構是一個綜合性藝術教育的版本，除了一般的學科—美術史論，美術批評、藝術創作之外，還包括視覺文化、新技術和創造力這些重點。用于這門綜合性課程的主要教學策略是：教學和探究式主題性的；探究包括對話和合作探索；學生應該通過歷史的和其他背景的研究和視覺文化的批評分析；他們應該在創作藝術和進行創造性表達的實踐中發展技能；他們應該對通過研究藝術而獲得的個人與社會的意義進行批評性反思。我們所建議的“為生活而藝術”的主要主題是自我意識、地域意識和社會意識。這些基本主題涉及和包含了本書中所有其他具體的教學指導。這些教學策略是互動的、相互強化的，是要用于綜合性藝術教育的更大背景中。

5、“為生活而藝術”的綜合性教育

前面已經提到，綜合性藝術教育，即“為生活而藝術”的課程結構，是以學科為中心的。最重要的是，它增進了“為生活而藝術”的真實教學的目的。它從學科本位的藝術教育發展而來，而學科本位的藝術教育強調藝術作品或藝術表現，以四門學科—藝術創作、美學、美術批評和美術史—作為理解藝術品的透鏡或方法。

再次強調，為生活而進行的綜合性藝術教育保留了這四門學科，但增加了三個重點：視覺文化、技術和創造力。它把側重點從理解藝術本身轉移到通過藝術來理解生活上。為生活而進行的綜合性藝術教育要質問的是：對于我們自己和我們的世界，藝術能告訴我們什么？當我們通過質問這個問題來探索和揭示意義的時候，我們的目的和側重點決定了我們關注的對象和方法。這些目的很少局限于一門學科，比如美術史或美術批評，相反，它們一般要跨越幾個學科，反映跨學科的問題。那么考察內容的規程就是在各種觀點和表達觀點的形式之間建立聯系，而不是把這些觀點孤立在各自的學科之間。

盡管為生活而進行的綜合性藝術教育始于藝術和藝術的各個學科，它擴展到藝術問題之外的更大的視覺文化，以尋求以藝術為中心的問題的背景信息。

參考文獻：

【1】康定斯基著，查立譯，論藝術的精神，中國社會科學出版社，1987.

【2】湯姆安德森著，馬菁汝 劉楠 譯，為生活而藝術，湖南美術出版社，2009.