如何在體育課堂中開展小組合作學習

陳淑萍

【摘要】我們倡導在課堂中實施合作學習，合作學習不是簡單的集體教學加小組討論，更不是課堂教學中出現的教學設計形式。它是一種通過長期培養獲得的一種學習習慣、一種自主能力。

【關鍵詞】合作學習；體育教學

聯合國教科文組織對21世紀提出的教育目標是“學會做人，學會做事，學會合作，學會學習”。在這樣的號召之下，包括我國在內的世界多個國家都在積極地進行著教育改革，我國在新課標的引領下，各門學科都在積極運用小組合作的學習形式，有的學科在實踐過程中有了明顯的成果，例如學生上課時主動性增強了，同學之間關系和睦了，有了集體意識。本文即針對體育課堂中如何有效開展合作學習進行闡述。

一、組建有效的合作小組

合作學習必須要先組建以一定人數為單位的小組，它是開展有效合作學習的第一步。在體育課中，學生都想和跑得快的、運動能力好的分在一起，那些弱小、體力小的怎么辦呢？所以分組時體育教師必須要考慮周到。

1.確定小組人數。體育課中小組人數規模一般在5—8人為宜，也可以根據不同的學習內容來確定小組人數。例如在體育教學中，常采用的是四列橫隊或四路縱隊，這種小組安排適合學習簡單單一的動作：三面轉體、蹲踞式起跑姿勢、耐久跑、游戲等；4—5人一組的前滾翻、足球腳內側傳球教學；6—8人的迎面接力跑、投擲沙包；2人一組進行雙手胸前傳接球等。在備課中就要充分考慮教材的特點，合理分配小組的人數。

2.根據有效合作學習特點，按照“組內異質、組間同質”的原則來分組，每組學生要在組織能力、個性、性別、個子高矮、學習接受能力等方面進行合理搭配，盡量做到各組成員水平相當，以示組間競爭的公平性。如：在四人接力跑中，跑得快、中、慢的通常按照比例1∶2∶1；男女可以分開進行分組，對于學習結束在最后評價時教師也要一分為二進行評價，混搭的話，各組男女比例以及能力上要一致，分組力爭做到公平。

3.給小組取名。分在一個組內就是一個小集體，給小組取個響亮或特殊的名字是為了培養學生團結的集體主義精神，一榮則皆榮、一敗則皆敗，并且還可以通過喊一句口號激發組員的榮譽感，活躍課堂氣氛。例如小組籃球半場比賽、小組拔河、接力比賽時，為自己小組加油時可以喊口號“黃蜂隊加油、黃蜂隊第一……”聽到隊員的鼓勵、支持他們會更加起勁，振奮精神，有效提高運動成績。

4.小組的組織方式。小組人數和組數都確定好了，還要根據學習內容、場地的大小確定小組的排列方式。前滾翻教學，小組6人一組一張體操墊，用“U”字型、圓形都可以；游戲丟手帕，可以每組圍成一個圈；投擲沙包可以將學生分成8個小組，每組5、6人面對面進行對擲……組織形式在課前備課的時候教師就要預先考慮，上課前畫好場地，便于有效快速地組織學生。不能在課中去安排，學生的調動會浪費很多時間。

二、分好角色，營造合作氛圍

小組合作成功與否就要看是否有合作精神和合作技巧。教師開始運用小組合作時，應該先讓他們分配好角色，知道自己在小組中的任務是什么。通過角色來鍛煉學生的某種能力，如自主能力、領導能力、協作能力……

1.首先是角色分配要合理。在體育課中角色一般就是小組長和組員兩種身份，做到危險的動作時例如跳箱、單雙杠、前滾翻之類的，還可以有保護與幫助的隊員，所以選小組長是首要問題。小組長可以組員推薦，有的選力氣大的，有的選運動水平好的，有的選學習成績好的，有的選管理能力好的，都可以。一旦選出以后一定要聽從組長的安排，遵守課堂紀律。一星期還可以總結一次，做得好的可以繼續擔任，做得不好的，組員還可以重新選，也可以采用輪流擔任。組長除了維持紀律以外，還要對組員練習分工，誰進行示范或者誰回答老師的問題等。

2.其次是要組內成員和諧相處。在前面已經講過組內是存在差異的，水平不一。那么小組內組員要相互團結，不能嘲笑組內成員。在練習過程中，充分發揮小組長的作用，小組長維護本小組紀律，處理小組中發生的矛盾，使每個人都知道團結就是力量。遇到在練習中動作做得不好的隊員，大家要互幫互助，共同進步。

三、巧安排合作學習的內容，完成學習任務

小組合作學習有兩個重要任務：一是完成學習任務，二是完成小組工作。

新課程改革強調一節課教師的講解不能超過15分鐘，學生的練習時間不能少于20分鐘，否則就不是一節好課。在合作的過程中難免會花大量的時間去練習、探究動作技術，只有給予充足的時間，他們才會在小組合作、交流、探討中感受到學會動作時的快樂。這種學習方式遠比教師灌輸學生機械練習獲得成功感受要強得多。

例如在前滾翻教學中，采用小組合作形式進行了練習，小組長及時發現不會做的隊友，或者是錯誤的地方，然后小組討論怎么進行糾正動作，大家一起幫助某個隊員改正動作，比起老師一味地教和學生一味地練效果好多了，也充分體現以學生為主的教學思想。如此既通過小組合作完成小組工作又順利達成學習目標。

四、教師做好課堂引導、管理、協調工作

有了小組合作并不是教師可以做甩手掌柜了，在小學階段沒有聽說哪個班級沒有老師，學生自己能上好一節體育課的，所以在課前、課中和課結束都需要教師在里面進行引導、管理、協調。

1.創設良好學習氛圍

首先是建立良好的師生合作關系。體育教師在這一方面具有很好的有利條件，因為絕大多數學生都喜歡上體育課，和老師的關系也都很融洽。有了這種關系，學生在練習中膽子就大了，不會畏首畏尾，在小組交流時，想說什么就說什么，交流起來也沒有顧忌。

其次，構建一個安全、恰當的學習情景，不僅要激發學生的學習興趣，還要激發合作的興趣，讓學生感覺到不合作不行。例如接力跑中，誰是第一棒，誰是第二棒、第三棒、最后一棒，小組一定要根據對手的實際情況，商量對策，然后安排人員，大家都要認真、快速地跑才有可能勝利。

2.教師的組織、指導與協調作用

在小組合作學習、探究的過程中，教師也要積極參與其中，主動到各個小組中了解學習情況，并給予適當的要領提示；發現動作完成情況較好的學生，及時進行表揚，讓該生去輔導同伴。在這種和諧的氣氛中，合作、探究的興趣也會越來越濃厚。在這一過程中，教師要給小組設置一個目標，沒有目標的練習都是盲目的練習。有了目標，小組在練習時就有了參考。小組合作一定不能夠成為形式主義，一旦縱容了這種行為，既浪費了時間又丟了合作的本質。

五、評價在學業成績中要體現

教師在課堂中要觀察每個小組的特點，根據完成的情況及時進行表揚，對于還需要多練習的給予激勵。合作不是一蹴而就的，需要一定時間的磨合，教師不要急于否定或者批評某個小組，打擊他們的積極性。在動作展示的時候輪流進行展示，間接地讓他們看到自己與他人的差距，知道自己需要改進的地方。讓學生互評也是很好的一種手段。

光憑借課堂中老師的口頭表揚也激發不了太大的積極性，還需要和期末成績進行掛鉤考核。例如50米或者100米只要在測驗中，小組都達標了，都可以該項成績上加1分。在學期結束時，還可以根據小組合作的默契程度、紀律好、進步明顯的小組頒發一張獎狀，寫上 “黃蜂隊”獲得“小組進步獎”，“搏進隊”獲得“小組合作優勝獎”等。這種方式有利于加強小組合作的積極性，有利于成績的提高。

開展小組合作是必然趨勢，如何更好、更有效地合作是我們體育老師需要研究、探討、追求的目標，讓有效合作學習煥發體育更大的魅力。

【參考文獻】

[1]伍新春，管琳.合作學習與課堂教學[M]. 人民教育出版社.

[2]郭應曾.獨立思考與合作學習[M]. 江蘇鳳凰科學技術出版社.