淺談高中生英語聽說讀寫技能的培養

張舞琴

摘 要：高中學生的英語學習存在很多困惑，往往顧此失彼，本文結合筆者多年的教學經驗，談談對高中英語聽說讀寫的認識。

關鍵詞：高中英語；聽說讀寫；培養

語言的學習都是聽說讀寫各環節循序漸進的，學習英語也一樣的，高中階段的學生學習英語，也要要把這四個環節有機的統一起來。

一、聽力練習

課堂上應使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解釋某種語法結構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽英語。

每一課文結束后應安排一個聽寫練習。聽寫材料可以選擇教參書提供的圍繞課文內容的短文。聽寫時教師先 用正常速度朗讀一遍，學生只聽不寫；第二遍按正常的意群讀，一般是一次讀一個短句或詞組，學生邊聽邊寫，教師要提醒學生注意句子的標點符號；再用正常速度讀第三遍讓學生檢查以糾正錯誤。

每周應安排一個聽力練習，主要訓練不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。如果弄不到聽力磁帶時，教師可以示范朗讀這類材料。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。放錄音或讀三遍，讓學生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。

二、口語訓練

現行高中教材以課文為主，為使學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學生口頭簡單復述課文內容（不是背誦）。練習初期教師可給學生提供幾個關鍵詞或句子。對故事情節較濃的課文，還可先叫學生分組編寫劇本，老師檢查修正，然后指導學生排演，最后組織學生分組表演。表演時要配有適當的道具。

每節課前幾分鐘，應鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、身體狀況、學習狀況、校內外近日發生的事等情況，或就一定的課題展開討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點進行。采用對話時，學生既要學會陳述，又要學會提問，先讓同桌同學相互對話，教師監督，再讓兩三對同學示范對話，最后與全班一道糾正發現的錯誤，特別是發音。

三、閱讀訓練

在介紹課文之前應給學生口頭簡單介紹課文背景或課文主人公，要求學生準確掌握課文中生詞及表達法的讀音及意義。給出與課文內容有關的三四個問題，先讓學生帶著這些問題快速默讀課文，要求學生在閱讀時盡可能地掌握課文內容，再讓學生細讀一遍課文，口頭回答有關課文內容的一些問題，或就某些問題自由討論，根據實際情況回答問題。每一課后練習中都有一篇閱讀理解材料，也可用同樣方法進行。文中的個別生詞要鼓勵學生在閱讀時從上下文推出詞義或使用字典查出詞義。

對課文中的新語言現象要進行講解。語法要通過實例來教，不要“滿堂灌”教師可舉幾個例句，讓學生自己歸納出語法句型。語法教學要詞不離句，句不離文，要通過演示和講解、操練和反復使用，使學生準確掌握字、詞、句的基本用法。在教師的指導下進行全班、橫排、豎排或個別學生操練，直到學生掌握為止。

四、寫作訓練

英語寫作在高考命題中對學生是相對較難的部分，他考察考生綜合運用語言的能力。試題要求考生根據所給情景和要求寫一篇書面材料。但他并非要求考生按照“提示”逐句翻譯，而是要求考生在充分領會提示的“前提”下，用自己的語言，組織成一片內容充實、句子連貫、用詞貼切的作文。對高中生來說打好扎實的基本功是必不可少的。

第一，首先要調動學生主動學習的積極性。有的學生對此弱項報舍棄態度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花過多的時間和精力來提高自己的寫作能力。所以要先教書育人，把英語學習與理想和目標教育聯系起來教育學生，使他們充分認識到學好外語是時代的要求，是培養跨世紀人才的需要。使學生產生持久的動力，保持長久的、旺盛的精力。這樣才能提高學生的學習興趣和積極性，推動語言運用能力的持續提高。

第二，要加強詞匯、語法、句型教學及操練。要打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初、高中已經學過基本的語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。

第三，努力創造課內外的語言環境，學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景。讓他們進行模仿、回答、復述等，以促進他們寫作能力的形成。

總之，高中階段的英語學習一定要結合聽說讀寫各個環節，只有經過不斷的引導，學生才能形成正確的學習英語的方法，從而學好英語這門課。