淺談探尋Fun time板塊的有效之路

趙琴

[摘 要]新版英語教材中的Fun time板塊是一個(gè)集趣味性、互動(dòng)性為一體的語言實(shí)踐板塊，但是絕大多數(shù)教師在教學(xué)這一板塊時(shí)往往一帶而過，出現(xiàn)了趣味性不足、實(shí)效性不強(qiáng)、目標(biāo)性不明確等問題。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，利用添加、修改、留白的教學(xué)策略，提高Fun time板塊教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]英語；Fun time板塊；有效性

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0047-01

新改版的譯林英語教材中，F(xiàn)un time板塊是一個(gè)集趣味性、互動(dòng)性為一體的語言實(shí)踐板塊，目的是借此板塊鞏固與操練各單元的重點(diǎn)詞語、句型和日常交際用語。與舊教材的操練板塊相比，新教材的Fun time板塊活動(dòng)更豐富，形式更多樣。但是在日常的英語教學(xué)中，F(xiàn)un time板塊的教學(xué)并沒有引起教師的重視，因此出現(xiàn)了趣味性不足、實(shí)效性不強(qiáng)、目標(biāo)性不明確等問題，造成課堂教學(xué)秩序混亂、教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。究其主要原因，是教師對(duì)教材的理解不當(dāng)。那么，如何在Fun time板塊的教學(xué)中將用英語做事的特征發(fā)揮到最大化，筆者認(rèn)為靈活處理教材是解決問題的關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾戊`活處理教材，提升Fun time板塊教學(xué)有效性的做法。

一、在增添中讓游戲更有效

Fun time板塊設(shè)計(jì)的宗旨是希望學(xué)生在活動(dòng)、游戲的過程中體驗(yàn)語言、操練語言。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，往往看似好玩的游戲在實(shí)際操作時(shí)效果并沒有那么好。學(xué)生玩了一個(gè)游戲，教師認(rèn)為與學(xué)習(xí)沒多大聯(lián)系便停止了，這些情況的出現(xiàn)不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，也降低了Fun time板塊的教學(xué)實(shí)效。因此，筆者采用了做教材進(jìn)行增添的策略。例如，在教學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit5 《Signs》的Fun time板塊中，該板塊設(shè)計(jì)的是一個(gè)玩跳棋的游戲，其目的是希望學(xué)生在玩棋的過程中操練語言。但是，棋盤中共有30個(gè)格子，只有其中10個(gè)格子出現(xiàn)英語，其他都是空白，學(xué)生如果走到空白處就不需要說英語，按四人小組活動(dòng)的概率而言，每個(gè)學(xué)生開口說英語的概率少之又少。基于上述問題，筆者對(duì)游戲進(jìn)行了改善，本單元的教學(xué)目的是要求學(xué)生用英語談?wù)摌?biāo)志，F(xiàn)un time板塊的游戲背景是動(dòng)物園，于是筆者增添了動(dòng)物園出現(xiàn)的其他標(biāo)志，如Keep off the grass，No fishing，No photos…將10格變?yōu)?5格，從而增加了學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，也自然地拓展了學(xué)生的標(biāo)志詞匯。

二、在修改中讓活動(dòng)更有序

Fun time板塊有些活動(dòng)從形式上來看是不錯(cuò)的，但是面對(duì)40分鐘的課堂和50個(gè)學(xué)生的時(shí)候，如果教師稍有欠缺，則Fun time板塊的教學(xué)就會(huì)陷入無法控制的局面。但如果教師對(duì)教材適當(dāng)?shù)刈鲮`活處理，就能確?；顒?dòng)正常有序地開展，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂、學(xué)到知識(shí)。例如，在教學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit5《How are you？》的Fun time板塊中，本單元主要學(xué)習(xí)了1-10的英文數(shù)字，F(xiàn)un time板塊提供的是一個(gè)快速反應(yīng)的游戲，要求每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)數(shù)字牌，發(fā)令員說一個(gè)數(shù)字，與之相鄰的兩個(gè)學(xué)生起立。剛開始，筆者要求學(xué)生10人為一組，但出現(xiàn)了混亂、無法控制的場面，然后筆者改10人為6人一組，每個(gè)組員拿不同顏色的卡片，先找出一組做示范。學(xué)生做出反應(yīng)之后，要求其他學(xué)生用Youre right / wrong給予評(píng)價(jià)，每兩輪互換一次卡片。教師經(jīng)過修改，把游戲中每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理到位，學(xué)生在小組中有了明確的分工，實(shí)現(xiàn)了人人參與的目的，活動(dòng)中學(xué)生的激情不僅變高了，而且更有秩序。

三、在留白中讓語言更凸顯

語言訓(xùn)練是英語課的重點(diǎn)之一，F(xiàn)un time板塊所關(guān)注的重點(diǎn)也是如此。為了避免游戲形式的出現(xiàn)多于操練內(nèi)容的現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以采用留白的策略將教材靈活處理，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到游戲中的語言上。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師適時(shí)地“偷懶”，可以為學(xué)生提供更廣闊的語言操練空間，也可以有效地提升Fun time板塊的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit5《Look at me》的Fun time板塊中，此板塊為學(xué)生設(shè)計(jì)的是制作衣服的活動(dòng)，筆者對(duì)這個(gè)活動(dòng)做了一些調(diào)整，在學(xué)完故事板塊之后就給學(xué)生布置了回家制作衣服的作業(yè)，之后在教學(xué)Fun time板塊時(shí)，學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的衣服，邊說邊展示，效果很好。教師將學(xué)生制作的時(shí)間留在放學(xué)后，在課堂中學(xué)生就有更多的精力放在語言交流上。再如，三年級(jí)下冊(cè)Unit7《On the farm》的Fun time板塊，它是一個(gè)模擬情境的對(duì)話活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用“Would you like…”進(jìn)行對(duì)話，于是筆者在教學(xué)時(shí)先給學(xué)生呈現(xiàn)圖片，讓他們猜測對(duì)話內(nèi)容，在猜測中思考情境用語，這段留白，可以建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)思考、操練語言的能力，讓語言的目標(biāo)更加凸顯。

總而言之，F(xiàn)un time板塊的教學(xué)需要教師細(xì)心、耐心與用心。因此，教師要在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用與處理教材的能力，這樣，F(xiàn)un time教學(xué)才能既有趣又有序，學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力也能得到提高，使Fun time教學(xué)在英語課堂中更有效。

（責(zé)編 容 耘）