“互聯網+”時代中小學數字圖書館的建設思考

王玉

【摘 要】以北京市中小學數字圖書館為例，對“互聯網+”時代中小學數字圖書館的發展意義、存在的問題，以及發展方向、保障條件等進行思考。

【關鍵詞】數字化；中小學數字圖書館；泛在學習

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）03-0039-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和教育部《中小學圖書館（室）規程（修訂）》中提到了建立數字圖書館的工作要求。2013年教育部等九部門發布了《關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》，明確提出“推動優質數字教育資源的普遍應用。優質數字教育資源的普遍應用是推進教育公平化、均等化的關鍵舉措”。為全面貫徹落實相關文件精神，推進教育均衡化，滿足教育教學信息化的要求，北京市教育委員會委托北京市教育技術設備中心于2014年對“北京市中小學數字圖書館”（建于2005年）進行改造，將其打造成服務于全市中小學師生教育教學的公益性閱讀資源平臺。

建設中小學數字圖書館是“互聯網+”時代的必然選擇

“數字圖書館”一詞源于英文的Digital Library。英文的library，可以引申為“資源”和“參考”，因而就不是單純指傳統圖書館館藏的數字化，還應該包括資源庫和參考性知識材料的匯集整理，以及信息資源的有效查找、整合與利用。對于什么是數字圖書館，目前學界尚無準確定論。但大家普遍認同的一種說法是，數字圖書館是保存以數字格式存儲的電子文獻，并通過計算機和網絡傳遞所藏信息。同時，對網上信息進行虛擬化鏈接并提供服務的實體性或虛擬性的信息機構或信息機構群。數字圖書館是基于網絡環境而建設的虛擬的、沒有時空限制的、囊括海量資源的、可共享的知識網絡系統。數字圖書館的功能包括：數字化資源的存儲和管理、傳送與發布、組織有效的訪問和信息查詢等。

隨著信息時代的到來和互聯網的飛速發展，國內外相關專家提出了泛在學習（U-Learning）的理念。泛在學習，指的是人們可以不受時間、空間的限制，利用手邊的科技設備和工具有效地查詢和獲取到信息的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學習。泛在學習是信息技術高速發展的必然結果。科技的發展為我們帶來了便捷的新設備、日新月異的新技術，以及海量的信息，這些都為泛在學習提供了客觀條件，也激發了人們獲取信息的主觀意識。泛在學習的目標就是創造可以隨時隨地利用任何終端進行學習的教育環境，實現真正以人為本的學習。

在這樣的形勢下，中小學教育教學環境也面臨著新的機遇和挑戰。一方面，學生的學習習慣發生了深刻的變化，學生獲取知識的途徑已經遠遠不再局限于課堂和實體圖書館，傳統的學校教育在繼續保持其優勢的同時，也漸漸不能夠滿足師生對自主性學習的渴求，數字化資源的靈活性、智能性為越來越多的師生接受和使用，很多學校在應用的電子書包，就是這方面的有益嘗試。另一方面，數字信息的海量和內容的駁雜，也給師生有效獲取信息增加了困難。要在龐大的互聯網信息流中簡單快捷地找到教育和學習信息，尤其需要一定的信息引導和幫助。在這種條件下，數字圖書館的建設和應用成為了泛在學習環境下教育教學的必然選擇。

泛在的學習環境、存儲的虛擬化、自由化和數字資源可多人共用的特點，決定了數字圖書館的資源共享性和可交流使用性。

北京市中小學數字圖書館的特色

以北京市中小學數字圖書館為例，由于目前全市各中小學數字圖書館缺乏宏觀上的調控，許多圖書館都在搞自己資源的數字化，數字圖書館存在著重復建設多、高水平數據庫少、內容結構不合理、資金投入不足等問題。數字圖書館的標準化程度不高，影響了它的規模化效應。針對這些問題，北京市教委委托北京市教育技術設備中心，于2014年對數字圖書館進行改造。改造的思路是讓閱讀不僅成為獲取知識的一種手段，更要成為一種生活方式和人格品質的養成方式。目前，北京市中小學數字圖書館有如下特點。

1. 工作模式

如上圖所示，數字圖書館后臺由應用服務器、數據服務器和存儲服務器構成支撐，經過交換機，在防火墻的保護下，通過聯網服務于中小學師生用戶和家長。網站管理員負責基本的網絡平臺維護、系統安全、數據庫安全和用戶信息的反饋。

2. 學習的平臺，輔助教學的素材庫

北京市全體師生均可以在校內外通過IP地址或個人ID賬號登錄北京市中小學數字圖書館，免費使用。家長和其他關心中小學教育的人士也可以通過簡單的身份證注冊形式，獲得登錄權限。

學生可以根據自己的興趣和需要在數字圖書館免費查找閱讀經典名著、繪本，收聽、收看音頻視頻等。根據中小學生年齡段和學段的認知特點，分別在小學館和中學館設立方便學生查找圖書的導航欄；各學科教師除了可免費使用數字圖書館內的電子書、視頻資源之外，還可以利用“師范教育專題數據庫”，在教育理論、教學策略、教育技術、教學案例等方面，通過觀看視頻的方式進行學習，也可查詢萬方數字資源提供的各種微課視頻、試卷、在線組卷，教學類參考期刊，以及學位、會議論文等；購買了龍源期刊和讀秀的使用權限，學生、教師和家長可以一次登錄，免費使用。各學科教師可以根據自己的學科特點，在數字圖書館找到能夠輔助自己學習和教研用的書籍和數據庫。

3. 館藏資源豐富，涵蓋電子書、音視頻等各種形式

北京市中小學數字圖書館的資源包括：電子圖書、期刊雜志、高清圖片庫、視頻資源以及合作數據庫資源。其中，電子書庫包含正版電子圖書10萬多種，電子期刊庫1個，高清圖片庫6個，視頻資源庫3個。此外，還可以一次登錄讀秀知識庫和萬方中小學數字圖書館等合作數字資源庫。

北京市中小學數字圖書館存在的問題和遠期指向

王波在《可愛的圖書館學》中提到，大學圖書館的三大任務“一是資源搜索百度化，二是基于關聯數據的資源推送，三是實現資源的語義搜索”。我認為，這三大任務對中小學數字圖書館也同樣適用，是中小學數字圖書館的努力方向。

1. 資源搜索更加智能化

目前的北京市中小學數字圖書館資源搜索還停留在簡單搜索，庫與庫的壁壘還沒有打通，搜索結果也存在不準確的情況。搜索工具過于簡單，關聯性不夠，不能夠過濾同形詞與同義詞，也不能夠提供相應的下位詞或相關詞供用戶選擇，更沒有與教學和科研結合起來，達到以教材或者課文、主題分類聯想的程度。這種狀況造成了搜索用戶體驗度差，讀者粘性差的后果。未來數字圖書館要得到長遠發展，必須要改進這種搜索工具過于簡單的現狀。

2. 服務供給更加個性化

讀者使用數字圖書館有自己的習慣、偏好和傾向性，因而為了更加充分地使用數字圖書館資源，我們將為使用者提供個性化的服務。通過“信息找人”的方式，根據讀者的訪問歷史和特征，主動發現讀者的興趣點和信息關聯。在數字圖書館設置“微書評”環節，加強讀者用戶間的溝通和交流，通過讀者書寫短評的形式，發現好資源，提高資源利用率，使人人有機會發表自己的見解和觀點，并能與他人進行交流。此外，在每本書都加入標簽選項和個性化收藏，個性化服務能夠方便讀者形成自己的讀書筆記，通過盡可能少的操作，更加方便、準確、快捷地獲得所需要的信息。

3. 信息供給更重共享性

未來數字圖書館將不僅僅作為中小學師生和家長查詢利用信息資源的一個寶庫，還要成為全市中小學圖書館相互學習和交流的一個窗口。目前全市中小學圖書館的發展尚不均衡，部分學校圖書館已經有較為完備的館舍和比較先進的管理，但也有很大比例的中小學數字圖書館因為各種原因并沒有得到很好的建設與管理。由于各學校圖書館老師平時都有自己的工作，缺乏時間考察調研其他學校的圖書館建設情況，缺少橫向交流學習的機會，因而我們在數字圖書館設置“圖館圈子”欄目，展示全市多所優秀圖書館的建設情況，以及名校的館辦報紙等，給大家提供一個交流和展示的平臺，促進各學校圖書館學習適合自己的辦館理念和辦館先進經驗。

4. 資源供給更以人為本

數字圖書館的生命在于面向中小學校，面向一線教師，提供他們急需的信息和服務。經過多次對中小學圖書館調研，我們發現目前的中小學圖書館閱讀課和美術課等，常常需要一個班同讀一本書或同欣賞一幅畫。如果沒有電子化資源，那么就需要學校圖書館采購大量的副本，數字圖書館的使用輕松解決了中小學大量副本的問題。只要有電腦可以連接到網絡，師生都可以免費同時共讀一本書。為此，我們就需要積極了解一線教師的需求，了解任課教師目前需要的資源有哪些，有的放矢地進行采購和推薦。

為了應對目前移動設備的使用越來越普及的趨勢，以及人們對移動設備的使用率越來越高的現狀，我們還開發了北京市數字圖書館APP，轉換EPub格式的數字資源，方便大家在泛在的學習環境下，更加便捷地瀏覽數字圖書館。

關于數字圖書館發展保障的思考

北京市中小學數字圖書館要在未來得到長足穩步的發展，需要多方面的保障。

在人才隊伍方面，需要圖書館管理人員、各中小學圖書館老師、教研人員、一線教師和學生積極為數字圖書館建設獻計獻策。尤其是中小學圖書館老師，更應該做好一線師生與數字圖書館管理人員之間的溝通紐帶，通過館員反映師生和家長的需求，促進數字圖書館更好地服務學校和師生。

在數字資源方面，需要出版傳媒公司能夠獲得更多高質量的圖書電子版權，充實數字圖書館的數字資源，并做到及時更新；同時也需要管理人員能采購高質量的電子信息數據庫，既要有綜合性數據庫，又要有目前國內外知名的論文庫和音頻、視頻資料庫，多種形式充實館藏。

在活動推廣方面，我們要采取“鼠標+水泥”“線上+線下”活動形式，以數字圖書館為紐帶和平臺，開展主題閱讀、讀書社讀書交流等多種活動，促進數字圖書館的應用。

（作者單位：北京市教育技術設備中心管理科）

參考文獻

王波. 可愛的圖書館學[M]. 北京：海洋出版社，2014：195.

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