高職英語社團在英語學習中的作用研究

袁婷　劉曉雨　靳艷

摘 要 隨著對英語教學的探索和實踐，我國高職院校的英語教學已取得了很大進展。但是作為一門公共基礎課，學校對于英語課時安排相對較少，加之高職院校學生英語基礎薄弱，學習動機不強，自主學習能力較差等學習現狀，在時間和空間上相對有限的課堂教學不能保證每一位學生的英語能力得到全方位的提高。因此，引導學生自主學習，激發學生的學習動機，顯得尤為重要。英語社團作為校園內最為直接的課堂以外的英語學習載體，是對課堂教學的有益補充。本文通過對我院英語社團的學生一系列訪談與問卷調查，以及對于調查結果的研究分析，證明了英語社團活動是學生英語學習內化的需要，在一定程度上能夠幫助培養學生英語自主學習能力并增強其學習動機。

關鍵詞 英語社團活動 學習動機 自主學習 英語綜合運用能力

Abstract With the exploration and practice of English teaching， great progress has been made in English Teaching in Higher Vocational colleges. But as a public basic course for the English class， the school arrangement is relatively small， and the higher vocational college students' English foundation is weak， learning motivation is not strong， independent learning ability and poor learning situation， time and space in a relatively limited classroom teaching cannot guarantee every student's English ability get all-round improvement. Therefore， it is very important to guide students to study independently and stimulate their learning motivation. As the most direct classroom English learning carrier outside the classroom， English Association is a useful supplement to classroom teaching. This article through to the English club our students a series of interviews and questionnaires， and research for the analysis of survey results， proved that the English club activities are students English learning internalization need， can help to cultivate students' ability of English autonomous learning and enhance their learning motivation in a certain extent.

Keywords English association activity； learning motivation； self learning； English comprehensive application ability

1 我院學生英語學習現狀

1.1 英語教學的現狀

高職院校學生英語基礎薄弱是現在普遍存在的一個問題，我院學生也不例外。在教學的過程中，教師發現學生基礎參差不齊，語言運用能力較差，大部分學生在課堂學習過程中，對于教師的講授依賴性強，在課堂上一味地被動接受知識，參與課堂活動的能力較差。課后大部分同學缺乏學習動機，自主學習的意識能力較弱。

1.2 學生自主學習能力和學習動機的現狀

在研究初期，筆者對剛剛入校并加入英語社團的30名學生進行了訪談。在訪談的過程中，筆者對被試的聽說能力進行了測試，結果顯示：

（1）只有11名同學能夠較為順利地與訪談者進行交流，其余的19名學生在語音語調，語言表達，詞匯量，句型結構等方面存在不同的問題。

（2）當被問及學習方式的時候，大多數同學表示，課堂學習仍然是其學習英語的主要載體，課后對于英語學習時間的分配很少，或者幾乎沒有，原因是學習興趣的缺乏，學習動機不強以及基礎薄弱所導致的自主學習能力的不足。

（3）大部分同學表示，加入英語社團的主要目的是想要督促自己學習英語，增強學習英語的動機，使英語學習方式多樣化，從而進一步提高英語水平，尤其是自身的英語實際應用能力。

（4）大部分同學認為課堂教學在時間和空間上都存在一定的局限性，想要通過英語社團活動尋求多種有效的英語學習方式。

2研究過程與結果

根據筆者的探訪和觀察，發現前期經過訪談的英語社團的新成員中，大部分學生都能夠積極參與到社團組織的活動中去，英語社有組織、有紀律的活動對社團成員起到了極大的督促作用，社團成員之間的相互鼓勵和相互學習增強了他們學習的信心。豐富的社團活動使學生的學習興趣以及學習動機得以提高。在課堂上，教師也發現這些學生能夠更加積極，更加自信地加入到課堂活動中來；在晨讀和自習期間，各班的社團成員還能夠通過一定的方式組織班級展開學習和活動，在一定程度上有效地帶動了非英語社團學生的學習。但也有部分學生因為個方面原因而退出了英語社團。

筆者在研究過程的中期，與英語社團的負責學生進行了交流和溝通，組織前期訪談的成員參加了一次問卷調查，筆者分別從學習動機是否得以加強，英語綜合應用能力是否得以提高，英語成績是否得到改善，對現有社團學習氛圍和活動的開展是否滿意等方面，設計一份包含有10道問題的調查問卷。調查結果如下：

（1）你的性別：__________

80%的被訪者是男生

（2）何時加入英語社：_____________

100%為2015年10月加入

（3）你加入英語社團的目的是什么？（單選）

A.督促自己，激發自己學習英語的學習動機和學習興趣。（35%）

B.豐富自己的校園生活，擴大交際圈，認識更多的朋友。（5%）

C.提高自己的英語水平，順利通過考試。（25%）

D.鍛煉自己英語應運能力。（35%）

（4）你對英語社團的英語學習氛圍滿意嗎？（單選）

A.很滿意（15%）B.滿意（40%） C.一般（40%） D.不滿意 （5%）

（5）你覺得加入英語社團后英語成績是否有提高？（單選）

A.效果明顯，提高很多（55%） B.效果不大，略有提高（35%） C.沒有效果，原地踏步（10%）

（6）目前英語技能的自我評價（分項單選）

①聽A.很滿意（25%）B.滿意（40%） C.一般（20%） D.不滿意 （15%）

②說A.很滿意（15%）B.滿意（35%） C.一般（40%） D.不滿意 （10%）

③讀A.很滿意（30%）B.滿意（40%） C.一般（20%） D.不滿意 （10%）

④寫A.很滿意（20%）B.滿意（25%） C.一般（30%） D.不滿意 （25%）

⑤譯A.很滿意（10%）B.滿意（15%） C.一般 （35%） D.不滿意 （50%）

⑥語法 A.很滿意（8%） B.滿意（15%） C.一般 （37%） D.不滿意 （50%）

⑦詞匯 A.很滿意（10%）B.滿意（20%） C.一般（20%） D.不滿意 （50%）

（7）你覺得加入英語社團對自己影響最大的是哪一方面？（可多選）

A.增強了學習動機和學習興趣，學習自主性也得到了提高（90%）

B.端正了學習態度（85%）

C.認識了很多朋友 （60%）

D.沒感覺有什么太大的影響（5%）

（8）你喜歡參加英語社團組織的活動嗎？（單選）

A.很喜歡（80%） B.一般（10%） C.不喜歡（5%） D.無所謂（5%）

（9）你希望英語社團在哪些方面的活動多一點？（可多選）

A.專業英語（70%） B.日常生活用語（95%）C.考試英語（60%）D.興趣交流（65%）

（10）你認為如何通過英語社團提高我院學生的英語學習水平，請提出寶貴意見和建議。

問卷調查表共發放26張，收回24張。根據問卷調查的匯總，筆者對問卷調查的結果進行了分析和對比，結果表明，大部分同學認為參加英語社團后對他們影響最大的是學習動機的培養和自主學習能力的加強。而且他們認為英語社團活動對其幫助最大的地方是聽、說、讀三方面語言能力的提高，相反，對于讀、寫、譯等方面的語言能力影響不大。調查結果還表明，學生認為英語社團活動對于其樹立“超越自我”的愿望有極大的推動作用，他們會根據自己明確的學習目標來適當調整目標與現實之間的差距，以便更加有效地開展英語學習和活動。此外，筆者通過對于最后一道問卷調查的結果分析發現，大部分同學認為英語社團活動還有一定的局限性，形式不夠多樣化。

為了證實問卷調查的信度，筆者根據對于社團活動的開展情況，組織這些被試參加了一次聽說測試活動，教師設定情境與學生進行了現場的互動和交流，測試結果表明，參與問卷調查的24名學生中，有15名能夠較研究初期訪談時更為順利地完成測試，其余學生雖然完成的相對較差，但也比研究初期訪談時有了較為明顯的作用。因此，問卷調查的分析結果與聽說測試的結果基本吻合。

3研究的局限性

由于本次研究被試學生數量有限，所以研究結果的效度還需進一步在時間中證實。此外，外語學習受到諸多方面的影響，自主學習和學習動機的培養會受到諸多因素如性別、年齡、個性特點、學習環境等因素的影響。因此，在研究的過程中，應該將上述因素也考慮在研究范圍之內。

4 英語社團存在的問題及應對策略

（1）英語社團活動形式單一，主要以晨讀，有組織地學習，演講比賽以及與校外的交流學習為主要形式，活動比較單一化。社團的活動應該形式多樣化，參與廣泛化。如戲劇表演，英文歌曲大賽，情境模擬等等。這樣可以更好地激發學生的學習興趣，讓他們參與到自己感興趣的活動中，與志同道合的同學一起，樹立明確的任務和目標，一起合作學習，為了達到目標而不斷努力，充分發揮其主觀能動性。

（2）課堂教學和英語社團活動之間沒有起到相輔相成的作用。英語社團活動雖然是課堂教學活動之外的活動，但也應該與課堂教學相結合，使教學資源和課外活動得到最大化的發揮和利用。這樣二者之間可以起到相互促進的作用，從而全面高效地推動學生語言綜合運用能力的提高。

5 結語

英語社團是學生在學習過程中，依據自身的興趣愛好，結合學校的硬件資源，按照學校的相關章程，自主開展英語學習活動的學習組織。英語社團是對英語課堂教學的有力補充，通過舉行豐富多彩的社團活動，注重在一定范圍內對英語語言進行研究，對英語語言行為進行感受，在語言活動過程中對語言進行輸入，學生自主學習能力可以得到提高，學習興趣可以得以加強，從而培養并提高英語綜合應用能力。因此，我們應當對學生的英語社團活動給予知識、活動場所和經費等方面的支持，使成員投入到社團活動中去，并帶動更多的學生參與其中，推動英語教學的全面發展。

參考文獻

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