讓識字教學更精彩

楊秀萍

[摘 要]識字是閱讀和作文的基礎，也是語文素養的基礎。因此，教師應創設豐富的教學情境，使識字教學更加精彩。

[關鍵詞]識字教學；方法探析；興趣；意識；能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0009-01

新課標要求學生識字量為4000字左右，識字量大。因此，作為一名低年級語文教師，我認為只有不斷改進識字教學方法，讓學生自覺、自愿地識字，才能使識字教學更加精彩。

一、多種形式識字，激發識字興趣

識字教學中，我想方設法教給學生識字的方法，讓學生在豐富多彩的教學情境中快快樂樂地識字。

1.“加一加”識字。“加一加”識字就是用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。課堂教學中，教師可以利用游戲來加深學生的印象。例如，讓一些學生來扮演偏旁，一些學生來扮演學過的生字，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字，激發學生的識字興趣。

2.“換一換”識字。如形近字“抱”“飽”“跑”“泡”“袍”，我們稱之為“多胞胎字”。在漢字中，類似的字形有很多，用換偏旁記憶字形效果很好。例如，學習“悄”字時，教師引導學生用“悄”與“消”“削”“俏”“霄”“梢”等字進行比較，找出字形之間的聯系。這樣教學，不但有利于學生輕松學習，而且可以隨機復習學過的字。

3.“減一減”識字。“減一減”識字就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如，學習“灑”字時，就是“酒”字丟掉了一筆就變成了“灑”字；“家”字沒有了房蓋就成了“豕”字。課堂教學中，教師可以將識字教學當成游戲，讓學生來扮演不同的生字，活躍課堂氣氛，這樣不僅可以激發學生的識字興趣，還可以提高學生記憶生字的效率。

4.“拆一拆”識字。對于筆畫結構復雜的字，教師應引導學生采用拆部件的方法進行識記，化難為易。例如，“滾”字右邊筆畫多，需要學生開動腦筋，想出容易識記的辦法：“滾”字的右邊部分是把“衣”字拆開，放進一個“公”字，不過“公”的一捺要寫成一點。這樣教學，學生不僅記住了難字，而且記得相當牢固。

5.“猜一猜”識字。“猜一猜”識字就是把要學的字變成一個字謎讓學生來猜。例如，教師出示字謎“一口咬掉牛尾巴”，學生猜出“告”字；“不上不下”學生猜出“卡”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕火”學生猜出“秋”字。這樣教學，不僅讓學生樂于猜字謎，還激發學生識字的興趣。

6.“想一想”識字。對于容易記錯的字，教師要引導學生利用字形的特點來記憶。例如，學習“鳥”字時，學生想出了好辦法，“鳥”字中的一點就像小鳥的眼睛，小鳥沒有眼睛可怎么飛呀，可千萬別忘了那一點。這樣，使學生在快樂的笑聲中記住這類字，興趣倍增，大大提高了識字效率。

二、直觀形象識字，增強識字意識

由于低年級學生缺乏抽象思維能力，而形象思維能力則比較強，因而直觀的教學往往能提高教學效果。漢字的字形或字意與具體事物、現象有著某種必然的聯系，這是表意文字的一大特點。在識字教學中，我注重把字形本身形象化、直觀化，提高學生對漢字的識記能力，促使學生掌握更多的字。例如，教學“灣”字時，我先畫一條直線，讓學生認真觀察，然后我又畫了一條彎曲的線，學生觀察后說：“老師把線畫彎了。”于是，我在旁邊寫出了“彎”字，學生理解了“彎”字。接著我又畫了一些水，用線把它們圈起來，并在一旁寫了“灣”字，學生明白了“灣”與水有關。就這樣，學生把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得很牢。

三、創新思維識字，提高識字能力

1.讓學生在思辨中識字。漢字是表意文字，很多漢字是按一定的意思創造、通過結構部件來表示的。課堂教學中，我充分利用漢字的結構特點，以剖析字形和結構部件來說明字義，有利于學生記住字形、理解字義。例如，教學“從”“眾”等字時，我用會意字的構造特點進行講解，即后面跟著一個人為“從”字，三人為“眾”字。通過對字形結構進行分析講解，學生不僅能讀準字音，還能理解字義，運用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學生識記漢字的特點，使學生經過比較、辨析、歸類，掌握識記漢字的基本方法，提高自學能力。

2.讓學生在交流中識字。新教學理念告訴我們，識字教學要改變以往教師教、學生學的傳統教學方式，教師要引導學生展開自主、合作、探究式學習，積極參與識字。由于低年級學生表現欲較強，教師可以讓學生選擇自己喜歡的方式來識字，互相交流識記方法，比一比誰的方法好。因此，我鼓勵學生爭當小老師介紹自己的識字方法，這樣既調動了學生識字的積極性，又讓學生在合作交流中完成識字任務，培養學生的合作能力。

3.讓學生在生活中識字。生活中的廣告牌、物品包裝袋、街道名稱等豐富多彩的社會環境為學生識字提供了一個廣闊的課堂。因此，我讓學生走出校門，走進大自然，到精彩的世界中去認識更多的字。這樣不僅可以擴大識字的途徑，還可以隨時獲取知識，提高識字效率。

綜上所述，當學生對識字產生了濃厚的興趣，掌握了一些識字方法，學會了創造性識字之后，他們就自然而然地進入了自主識字的境界，成為識字的主人，使識字教學充滿了趣味和歡樂。

（責編 藍祝丹）