淺談如何提高小學生語文課堂上的注意力

陸申青

【摘要】學生接受語文知識最主要的時間就是語文課堂。語文老師在課堂上認真地教學，可是學生的學習效果卻不佳，一個重要的原因就是學生的注意力不集中，所以研究提高小學生語文課堂上的注意力具有重要的現實意義。那么怎樣提高小學生語文課堂學習的注意力呢？本文就從提高小學生語文課堂上注意力的原因、方法和意義這三個方面對這一問題進行了初探。

【關鍵詞】注意力；原因；方法

很多時候老師殫精竭慮，甚至嘔心瀝血，學生卻仍然一問三不知，最主要的原因之一就是學生沒有集中注意力在聽課，聽課效率差，學習效果自然不佳。許多專家都認為，注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。注意力對學生的學習作用是很大的，培養學生的注意力是提高學生學習效率的有效途徑。

一、提高小學生注意力的原因

1.小學生注意力的特點

注意分為有意注意和無意注意，無意注意不需要做任何意志上的努力。而有意注意則是一種有目的、需要做一定努力的注意。教學的主體是學生，他們有著自己潛在性和主動性的發展需要。小學生注意力的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定不持久，容易被一些新奇事物吸引，低年級學生的注意力大約為20分鐘，高年級的為30～40分鐘。總之，小學生活潑、好動，學習的自覺、自律性差，而他們的分析、思考、解決問題的能力還不強，只有提高他們的注意力，才能增強學習的效果。

2.語文課堂教學的特點

語文課堂教學有自身的特點，一篇課文一般上二到三課時。語文課的第一課時一般為識字和朗讀教學，三年級開始，書上不再標拼音，如果學生上課注意力不集中，就會漏掉許多細節。第一課時下來，有的孩子不能知道生字的書寫注意點，容易寫錯別字；有的孩子連課文都不讀通順。語文課的第二或第三課時為理解性教學，第二或第三課時不注意聽講的孩子就不能理解課文所表達的思想、蘊含的道理。

3.小學整班教學的特點

很多知識點，老師課堂講解的時候很流暢，學生可異口同聲地回答出正確答案。但是，個別學生思想不集中，一起回答時根本是在濫竽充數，單獨提問時什么也答不出來。如果老師對他進行個別輔導，他的注意力集中在老師身上，就能馬上理解。但是我們的課堂教學大部分是整班教學，這時候，老師的注意力不能只關注某一個學生，因此學生自身的注意力就顯得非常重要。

二、提高學生語文課堂注意力的方法

1.以情動人，培養學生學習語文的情感

語文是人文性與工具性的統一，小學語文書的語言文字常常非常優美而且蘊含一定的情感。教師自身情感飽滿就能帶動學生的情感、激發學生的興趣、調動學生的注意力。反之，教師自身情感缺乏，學生的朗讀就會跟著有氣無力，學生的回答也會不積極、不準確。小學語文特級教師竇桂梅老師就是一個活生生的例子，竇老師上課常常激情澎湃，因為她情感充沛，所以她的學生上課也是激情飽滿，所以注意力也非常集中，上課效率極高，效果也顯著。當然，感情是建立在充分準備的基礎上的，教師必須認真備課，課堂上才能激情發揮，才能打動學生，抓住學生的注意力。

2.激發興趣，提高學生學習語文的興致

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學生一旦對語文失去了興趣，就沒有了學習的激情，就不能集中注意力聽課，也不會認真完成作業，所以提高學生的學習興趣至關重要。首先，在教學中對學生尤其是那些對語文學習興趣不大的學生的每一個小小的進步，都要及時給予表揚與激勵。要培養學生的自信心，讓學生知道老師對他的欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣，學生自然樂意去學，學生的注意力也就不會離開知識了。其次，要建立和諧民主的師生關系。和諧的人際關系有助于抓住學生的注意力，有助于提高課堂教學的效率，有助于發揮學生的聰明才智。融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。

3.巧設提問，加強學生學習語文的思考

在學習過程中，學生感到有事可想、有話可說、積極思考時，熱情就會高漲，注意力也就易于集中。這時設計巧妙的提問，常常會產生“投石沖開水底天”的效果。要想很好地啟迪學生的智慧，就一定要善于引導學生發現問題、提出問題，善于引發學生質疑，并注重質疑中主動探索、增長智慧。俗話說，懷疑就是學問，老師要讓學生在懷疑中發現問題。例如，我在教學《哪吒鬧?！愤@一課時就從課題入手，問學生讀了課題想知道什么，然后師生共同討論設計了以下問題：（1）哪吒為什么要鬧海？（2）哪吒是怎樣鬧海的？（3）哪吒鬧海的結局是什么？（4）從三次鬧海中，可以看出哪吒是個怎樣的人？前三個問題比較簡單，是對課文脈絡的梳理，最后一個問題是本課的主旨，了解哪吒的品質。四個問題又有聯系，第四個問題貫穿于前三個問題中，這樣，激發了學生的求知欲，也帶動了學生的注意力。

4.智慧評價，引發學生學習語文的共鳴

語文課堂可以讓學生進行朗讀，也可以提問讓學生思考回答。學生的朗讀是對的或者回答是正確的，老師就可以對其進行正面鼓勵，引導他漸漸增強信心、提高注意力。例如老師評價學生的朗讀：“你學得好認真！讀得真有感情??！”學生聽了老師的表揚，心里一高興，學得就更認真了。對學生的評價語一般以鼓勵或夸獎為主，這其實是對學生的一種心理暗示，夸獎的暗示有利于學生增強信心。當然，學生實在讀得不好的情況下，教師也可以適當嚴厲，但嚴厲不是責罵，要“嚴而有法”。例如教育學生說：“只有認真聽的孩子才能讀好，你的注意力還需更加集中一點，誰來幫他？”別人讀準確后還要給這個學生一次糾正朗讀錯誤的機會，相信聽了別人的朗讀，他就會讀好了。

5.豐富形式，提高學生學習語文的熱情

語文課的文章體式豐富多彩，有散文、說理文、童話、詩歌等等。散文和詩歌可以注重學生的朗讀，如各人讀、小組讀、齊讀等。說理文可以從說明方法著手，小組討論讓學生畫線找重點句子并說明理由來理解。童話可以讓學生找出文中的對話，進行分角色朗讀或者表演等等。有的課文描寫自然風光，可以借助多媒體讓學生看圖或者看視頻來加深理解。總之，采用創設情境教學、多媒體教學、自主表演式教學、小組合作探討式教學等豐富多樣的教學形式，這樣能最大限度地提高學生的參與度和熱情，增強學生的注意力。

總之，注意力對小學生語文學習的作用是重大的，培養小學生的注意力是提高學生語文學習效率的有效途徑。當然，提高學生的語文學習效率不只是提高學生的注意力這一個方面，而提高小學生語文課堂的注意力也不只以上說的五個方法，筆者只是對提高學生語文課堂的注意力進行了初探，研究的不足還有很多，以待后人深入研究。

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