農村中學生語文學習習慣培養的研究

胡家銳

豐順縣茶背學校 廣東梅州 514369

在農村教學中，就學習環境與學生的學習態度來說，與城市教學有著巨大落差。農村地處偏遠信息落后，無法及時接收到先進的新型教育方式，以至于農村學生在對語文的學習中處于較為被動的地位，無法養成良好的語文學習習慣。導致他們無法流暢清晰的進行語言表達[1]。所以，針對農村中學生語文學習需要養成良好的學習習慣進行研究分析。運用現代化教學結合農村中學語文課程內容，就如何養成良好的學習習慣總結如下方面；

一、農村學生的學習習慣問題

農村中學生在學習中普遍存在諸多問題。例如：

（1）無法有效的合理安排學習時間，達不到預期學習效果；

（2）沒有形成良好的學習習慣，無法按照課程安排形成有效的學習目的性；

（3）沒有對知識溫故而知新的學習概念；

（4）不善于利用課程以外的學習方式進行對知識的拓展等。

因這些不良的學習習慣，從而導致了農村學生在語文學習過程中達不到學習效果，成績無法有所提高，不但對學生的聽課質量起到劣質的影響，也會對學生在今后步入社會謀求發展時有許多不利因素。

二、農村學生在學習過程中不良習慣的形成因素

（一）學生自身因素

在大多數農村的家庭教育中，因為父母的知識能力不足，時間不夠充裕、也沒有精力及經驗的教育觀念之下，無法給孩子進行課后輔導，也沒有能夠及時引導孩子語文學習習慣的正確培養，告知子女語文知識的重要性，從而導致了學生對語文、語言知識的匱乏，在語文學科中無法取得良好的學習成效。教師根據在第三單元第十一章節朱自清《春》的內容，勾畫了生機盎然的春的形象，抒發了對春的喜愛贊嘆之情。從而說明了養成良好的學習習慣可以更好的表達內心情感，提高對語文的學習能力。學習習慣的形成是質的積累，并不是一朝一夕就能夠養成的。培養良好的語文學習習慣是漫長而深遠的。

（二）教師教學因素

在語文教育教學中，教師把大部分語文知識的側重點都集中在教學質量和教學結果上，而沒有在學生的語文學習習慣上進行督促，缺乏對學生學習習慣的指導性，從而導致了學生沒有及時形成良好的語文學習習慣。以至于在后期學習發展中引發一系列問題。

三、農村學生良好學習習慣的培養

現代語文教學教材都與學生的生活息息相關，有效的將教材與實際生活相結合。通過讓農村學生設身處地的體驗，從中領悟語文的情感表達，能更加有效的使學生體會到語文在實際應用中的重要作用[2]。教師在教學中根據第三單元第十五章節（古代詩歌五首）中的（觀滄海）為例，以純音樂（深海孤獨）為基底，結合（三國演義）視屏影像的表現形式相結合，表現出詩句的雄渾及詩人的壯志。教師利用現代教育技術與多媒體的教學方法，可以有效的激發學生對語文學習的興趣，提高學生對語文的自主學習能力，完善農村學生語文的學習習慣。讓學生感覺到語文并不難懂，語文無時無刻都在我們的身邊出現。這樣就會激發學生對語文的學習興趣，在語文學習中養成良好的學習習慣。為培養農村學生的良好語文學習習慣應用措施如下：

（一）培養合理安排學習時間的學習習慣

計劃性的對課程內容進行難易劃分，有效的對語文知識進行理解和分析，不能操之過急，要穩扎穩打的將學習效率提高。

（二）培養課堂中認真聽講與思考問題的學習習慣

在語文課堂上，要專心致志的聽講，注意力高度集中，做到不慌不亂，熱愛思考積極發言。注意老師在課堂上對語文知識的講解與分析，跟隨老師講課的步伐，做好課堂知識筆記。認真傾聽同學的發言，踴躍的將自己的想法表達出來，積極的參與老師和同學的課堂互動。這樣既能有效率的了解掌握課堂知識，也能培養學生對語文良好學習習慣的。

（三）培養善于總結課堂知識的學習習慣

在語文課堂中，仔細觀察老師在知識講解過程中的表情及動作，與課堂知識相結合，有效的掌握理解知識重點，發現規律，總結知識脈絡，在觀察中思考思。

課堂教學中，學生不僅要學會對知識進行理解與分析，也要養成良好的學習習慣。運用自身的身體條件，進行聽課、發言、朗讀、記錄、演練等學習習慣。利用身體上的神經反應層，有效的將課堂上的知識進行總結，做到以聆聽轉變為思考，思考轉變為言行。言行在語文教學中是一種行為藝術的體現，通過良好的語文學習習慣，可以完美的詮釋人類內心豐富的情感。

四、結語

在語文學習習慣的養成中，應尊重學生的獨特見解，不應限制學生的學習思維，應鼓勵學生對語文知識的多樣化解答的創作性行為。將現實生活與課堂知識融合，激發學生思維創造力和不斷探索的欲望，學生良好的語文學習習慣最終得以形成。

參考文獻：

[1]顏海英.農村初中學校學生良好語文學習習慣養成的研究[J].教育,2016(5):00173-00173.

[2]胡建新.農村初中學生如何養成良好的學習習慣[J].中學語文,2016(33):95-96.