如何提升初中低年級學生的數學表達能力

胡 媛 褚 超 盛艷萍

上海市寶山區共富實驗學校 上海 201906

語言是人類傳達知識、表達意愿、交流思想和溝通情感的工具，現階段，社會經濟的發展速度越來越快，促使了社會的顯著進步以及社會分工的日益精細化，任何人之間的交往越來越頻繁，人們要展開相互合作、密切交往，就必須具備良好的語言交際能力。良好的語言表達能力包括合乎規范、連貫得體、用詞準確、結構嚴謹、清楚表達意思。但是在現階段數學教學中學生的數學語言表達能力的培養十分不理想，那么，應怎樣對學生數學語言表達能力予以培養呢？以下筆者談談自己的看法。

一、積極營造良好情境

數學學科具有很強的邏輯性、推理性和嚴密性，其要求學生思維必須活躍。學習對象要用數學語言闡述自己的思考分析的過程和思路，這就離不開良好的學習情感予以支持[1]。一些初中低年級的學生在學習數學的時候，不愿意表達數學、不敢表達數學，認為只要可以答出數學問題即可，能動語言表達的內在情感十分缺乏，所以，初中數學教師在對學生數學表達能力進行培養的時候，要以情感為切入點，創設良好的教學情境，讓學生置身于良好的情境中主動表達數學，讓表達數學變成初中生相同的認識。

二、設計課堂留白

新課程提倡生生合作、師生對話，這樣顯著減少了“滿堂灌”的現象，但是也出現了“滿堂問”的問題，教師運用一些沒有一點意義、瑣碎的、簡單的問題引導學生學習，學生毫無思考地跟著教師的問題走，成為了“應聲蟲”，這種表面上非常熱鬧的“偽互動”不能將學生的思維真正激發起來，教師應善于對“留白”予以設計，留給學生足夠的思考時間，讓學生通過積極思考后再進行回答。以“等腰三角形的性質”為例，教師在教學的過程中可以向學生提問：“若是等腰三角形的一個角為80°，那么其余兩個角分別為多少度？”部分學生馬上回答：“很簡單啊，就是50°啊。”教師搖搖頭讓學生認真思考。學生借助觀察后發現有20°和50°兩種情況，教師故意為學生“留白”，讓學生有充足的空間和時間進行主動探索，實現了教學效果的最佳化。

三、讓學生成為課堂上的小“講師”

課堂是教學以及學生學習的主要場所，同時也是學生將表達數學的方法學會的重要陣地[2]。教師應充分借助這一場所對學生數學表達能力進行培養，讓學生獲得更多“講”的機會，充分尊重學生的課堂主體地位。教師在應積極主動投身于課堂教學之中，爭取讓課堂變成學生的“講”堂，使其在“講”堂中不斷鍛煉自己，以此使他們的數學表達能力以及數學語感增強。

（一）分層設計問題，激發表達熱情

在教學過程中所設計的問題應充分考慮到學生實際掌握知識的水平，不僅不能一味的向學生灌輸知識，同時也不能把只有少數學生積極性高，而其他學生十分被動的局面形成。對此教師可以試著立足于學生意志性格、智力水平、數學表達能力和數學基礎知識等具體情況，將學生分成各個層次。就不同層次的學生提問應注意目標要求的區別性，和這些目標條件相符的問題才能提供給各個層次學生平等的開口交流的機會，才可以將學生意愿表達的熱情充分激發出來。

（二）組織交流討論，促進水平提高

就課堂重難點和難以回答的問題來說，教師可以試著借助以小組為單位展開討論的形式，組織學生在小組中積極發言。為保證學生的參與積極性，可以每組中挑選一名學生擔任主持人，在小組內部積極發言的時候運用自由發揮式，當小組內部氣氛沉悶的會后運用主持人提問式。在交流中使學生思維得到碰撞，在碰撞的過程中將難度突破，獲得新知識，使“數學語感”不斷產生，而在交流的過程中也能顯著提升學生的數學語言表達，更加清楚的認識到公式結構特點。

（三）及時合理表揚，提高學習興趣

教師應在將目標導向掌握到的原則下運用獎勵和懲罰、表揚和批評。雖然在一定的情形中，適當的懲罰和批評學生可以讓其參與到學習之中。但通常而言，相較于懲罰、職責、批評，獎勵、鼓勵和表揚更能學生的學習動機激發出來。

評價對學生學習動機的影響較大。所以教師要第一時間將各個層次學生的情況掌握到，采用分層評價的方法，以此確保評價更為公正、客觀。在評價的過程中，鼓勵性、及時性和差異性是最為基本的要求。評價應注重借助不同的標準對各層次的學生進行衡量，考察每一層次學生回答問題質量和參與的熱情等情況。要表揚學生的積極參與，鼓勵學生的點滴進步。應對各個層次的學生予以鼓勵，讓其在不同的起跑線上前進，盡最大可能做到理性化、可比性和有坡地，讓不同層次的學生都能有所進步，立足于此將愿意講數學、能將數學的局面形成。

四、結語

總而言之，對初中低年級學生數學表達能力的培養和提高是一個潛移默化的過程中。教師在開展教學過程必須對教材進行深入研讀，積極嘗試探索，給學生提供運用數學語言的機會，讓所有學生都能積極主動的進行數學表達，使其在此過程中掌握新知識、積累新經驗，同時實現創新思維的發展。

參考文獻：

[1]董迎霞.如何培養初中生的數學口頭表達能力[J].學周刊,2017(29):84-85.

[2]石建華,張壽彬.初中數學語言表達能力的培養[J].教育研究與評論:中學教育教學版,2017(6):42-46.