研讀課程讓中國童話故事魅力無限

楊 琳

常州市花園新村幼兒園 江蘇常州 213003

一、班本故事與課程活動的融合

孩子們特別喜愛故事小兔乖乖，對故事情節的理解是媽媽不在家，不給大灰狼開門。但在生活中外出安全意識不夠。以故事小兔乖乖為主線，圍繞五大領域八大課程的相關主題活動。主題網絡圖以小兔乖乖故事為主線，按故事的地點、人物、事件進行拓展。按人物分有語言活動：故事小兔乖乖，體育游戲：老狼老狼幾點了，科學活動：狼的一家，語言：小兔找快樂，科學活動：可愛的兔子，數學活動：兔子找規律，音樂歌曲：小兔子乖乖。地點：戶外觀察兔子、親子佳農。戶外游戲：逃家小兔。按事件來分有：安全教育有禮貌的小白兔，不給陌生人開門等。

如：語言活動《小兔乖乖》這個故事，簡單幽默，語言性強，又富有很強的教育性，小朋友很喜歡聽。這個故事內容相對比較長，在第一遍講述的時候我是分段講述的，引導幼兒觀察圖片，在講述的過程中穿插著提問，幫助記憶故事情節，聽完第一遍知道了故事的內容。第二遍我就用道具完整講述故事。這個時候故事中有的對話孩子已經能跟著說，特別是在小兔媽媽和大灰狼唱歌的時候，知道用兩種不同的聲音來演唱。在音樂游戲中也加入了邊唱邊表演的游戲情景。

小班幼兒是語言發展的關鍵期，目標要求是喜歡與人談話交流；注意傾聽并能理解對方的話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事。活動時創造自由寬松的語言交往環境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。

二、班本故事與區域游戲的結合

在主題與區域活動中，班本課程活動緊密圍繞課程目標和內容，尊重關注幼兒的整體發展。美工區：兔子面具、親子飼養：兔子、益智區：兔子比高矮、表演區：狼和小兔，親子表演劇場：小兔乖乖。語言區：猜猜我有多愛你等。課程活動的內容有意義的滲透到主題和區域活動中，關注孩子的興趣點，讓孩子成為課程區域活動的主人。

在區域小兔找規律游戲中，孩子們發現兔子的高矮、大小也不同，蘑菇房子的高矮也不同，大小也不同。于是他們找到了給兔子比高矮的排列規律，最高的、高的、矮的、最矮的。給蘑菇房的排列也可以是最矮的、矮的、高的、最高的。他們還給小兔子們分房子，最大的房子送給最大的兔子，大的房子送給大的兔子，小的房子送給小的兔子，最小的房子送給最小的兔子。

三、班本故事與親子劇場的互補

劇場活動時圍繞班本故事是《小兔乖乖》。步驟一：通過集體活動，讓幼兒了解故事的主要人物和情節內容。音樂游戲：小兔乖乖。步驟二：用道具盒子、手偶、圍裙進行故事表演。步驟三：表演形式：有個別表演、個別幼兒為主。小組合作分角色表演，你說我演，邊說邊演、穿上服裝表演。家庭親子合作創編故事結尾。劇場親子表演。步驟四：道具制作，劇本修改，后期表演，錄音表演唱，投票選舉家庭匯報演出。

在親子表演活動中，家長帶領孩子們參加我們的劇場表演。小班幼兒模仿能力比較強，故事表演既有語言的模仿，也有角色動作的模仿，孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進入這個故事情景當中。最后有請幼兒分角色扮演，表演故事中的對話，爸爸扮演大灰狼，幼兒扮演小兔，再請爸爸媽媽扮演兔媽媽，在角色扮演過程中有的孩子神情動作都很到位，小兔對大灰狼的恐懼，小兔們在兔媽媽身邊快樂的表演。有的幼兒角色意識很明顯，有的扮演的是小兔，有的扮演大灰狼，還有的扮演兔媽媽。

以《綱要》為指導目標，教師是課程故事活動的組織者、引導者、支持者。隨著劇場特色的課題活動進一步開展。游戲化的活動讓班本課程故事更貼近生活，生動有趣，形式多樣。幼兒用多種感官探究、交往和表現的機會，幼兒的自主性和創造性。形式多樣的語言游戲活動，豐富幼兒的語言學習內容，營造自主探索的語言學習氛圍，促進幼兒語言表達和表演能力的提高。以劇場活動為切入口，探索研究推進語言特色班本故事課程游戲的新思路。

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